不同的导入，不一样的效果

许红霞

参加校际间的教研活动，听了两节课，内容都是《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》，对两位老师课堂导入印象深刻，也有些自己的想法与思考。

课例1：《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》

老师先播放一段视频，视频中黄土地上一群打腰鼓的汉子正在欢快地舞动着，气氛热烈。接着老师开始提问。

老师：这段视频上说的是什么？

生1：安塞腰鼓。

老师：他们在哪里打腰鼓？安塞是哪里的？

生2：他们在黄土地上打腰鼓，安塞是陕西省，位于陕北的黄土高原上。

老师：我们今天来学习黄土高原。

学生先看书，然后回答以下问题：

1.黄土高原的位置在哪儿？

2.黄土高原的范围是什么？

3.说说黄土高原上有哪些文明？

……

课例2：《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》

老师在投影屏幕上打出一组关于黄土高原自然景观的图片，主要有黄土高原中典型的黄土塬、黄土梁、黄土峁等地貌景观，还有几张黄土高原上特有的窑洞及革命圣地延安的地标性建筑——延安宝塔。然后开始了下面的提问。

老师：看到这组图片，你印象最深的是什么？

生1：这些图片总体的颜色大多呈现土黄色。

生2：这是黄土高原的景观。

生3：植被比较稀少，地表好破碎呀！

老师：这个你也看出来了，厉害！刚才大家说了，这是黄土高原地区的景观图片，不错，这些图片展示的主要是黄土高原的自然景观，当然我们也看到了黄土高原的一些人文景观，比如看到了窑洞，还看到了革命圣地——延安的图片。这些景观图片都反映了黄土高原地区的情况。

老师：大家说图片上的颜色大多呈现土黄色，这主要是地表土的颜色，这是什么土？

生4：黄土。

老师：嗯，黄土高原嘛。有谁知道，这些黄土原来就是这里的吗？

生5：不是。

老师：那是哪来的？

生6：风吹来的。

老师：能具体说说吗？

生7：是风从内陆干旱地区吹到这里堆积而成的。

老师：那就是说这些黄土的老家不是这里？

生8：黄土的老家在中亚、蒙古高原和我国西北部内陆地区的戈壁和沙漠地区。

老师：非常好。

老师指着开始时用的黄土高原的塬、梁、峁的景观图，又开始下面的提问。

老师：我们看这些图片，它们的地表形态有什么共同的特点？

生9：地表都比较破碎，能看到很多大大小小的沟，从书上的材料中可以知道，第一张图是黄土塬，第二张是黄土梁，第三张是黄土峁，第四张是川，黄土高原上的塬、梁、峁、川，一个比一个地表破碎，最破碎的是黄土峁，四周全是沟，相对好的是塬和梁，最好的是川。

老师：你观察得很仔细，非常好！

老师：哪位同学能说说从塬到梁再到峁，地表形态变化的原因是什么？

生10：黄土土质疏松，非常容易受到流水的侵蚀，经过流水长时间的侵蚀，黄土高原最早的塬逐渐变成梁、再变成峁。黄土高原地区水土流失非常严重，是世界上水土流失最严重的地区之一。

老师：我们在图上看一下黄土高原及黄河的位置，再看看黄土高原与黄河的位置关系。大家根据刚才看的图，再回忆之前学习过的《黄河》一课，说一说黄土高原水土流失主要发生在黄河的哪一段？

生11：主要在黄河的中游河段。

老师：哪位同学上来在图上指一下黄土高原的位置？指出黄河，并指出黄河的上、中、下游河段。

生12上黑板指图。

老师：黄土高原流失的水土最终到哪儿去了？

生13：八年级上学期我们学過《黄河》了，我们知道，黄土高原流失的水土最终大多被带到到黄河里去了，有的被黄河带到下游的河道里了，更多的被带到渤海里了。

老师：对下游会造成哪些后果？

生14：泥沙进入黄河后，造成黄河下游河床提高，形成“地上河”，遇到降水多的年份，洪水来临，可能还会造成黄河下游决堤改道，泛滥成灾。

老师：所以我们学习《黄河》一课时讲过，治理黄河的关键在于什么？

生15：治沙。

老师：嗯，所以说有“治黄百难，唯沙为首”一说。

后面老师又继续运用导入时用的图片，进行后续的教学活动。

……

思考与启示：

1.这两节课的导入明显不一样，第一个课例中老师用气氛热烈的陕北安塞腰鼓视频导入后就放在一边，后面的课堂教学与导入基本上没有关系，没有再利用安塞腰鼓的视频。而第二个课例中老师用一组图片导入，虽然没有安塞腰鼓视频那么热闹，但可以看出，老师在选择这组图片时是经过精心设计的，每张图片在后面的课堂教学中都得到充分运用，这样的导入成为整堂课的有机组织部分，而不像第一个课例那样，导入后就束之高阁不再用了。我们在备课时，一定要对本节课的教学内容有整体的把握，最终选择的导入材料要努力成为本节课的重要组成部分，成为本节课的一个线索，不能只是为了导入。

2.比较这两组导入素材的选择。哪个更为合理，研究本节课的课标要求，本节课的重点还是在自然地理方面，涉及一些人文地理内容，但人文地理内容不是重点。第一个课例的导入是以人文的资料导入，没有第二个课例以自然地理资料导入更贴近本节课的内容，而且第二个课例导入后资料还能很好地利用。一般来说，选择的导入材料要与本节课的内容相切合，教学以自然地理内容为主的时最好选用自然地理的素材导入，教学以人文地理内容为主时选择人文地理素材导入。