“互联网+”背景下网络课程的发展现状及对策

熊伟刚

摘 要：在教学领域，“互联网+”的影响主要体现在近年来网络课程的兴起和发展。然而，网络课程尚未探索出成熟的模式，目前网络课程的发展仍处于摸索阶段。文章就网络课程的发展现状展开讨论，细数其面临的一些困境并提出相应的对策，使其能进一步为我们提供服务。

关键词：“互联网+”；教育；网络课程

中图分类号：G434 文献标识码：A

一、网络课程的发展现状

网络课程最初表现为一种小班制在线教学，如1984年后在美国发展起来的传统异步课程（AOC）。2002年，中国推出国家精品课程建设，有了公开课程的教育理念，力求优质教育资源共享，促进教育公平。 2010 年，哈佛大学、耶鲁大学等世界一流大学开发的视频公开课轰动全球。2012 年，MOOC（大规模网络开放课程） 以“海啸”的态势，在全球范围内迅速普及。

如今网络课程的诸多特性使其能够受到诸多青年人的欢迎和喜爱。

（1）教学资源的共享性。网络课程相比于传统教学模式，它最大的优势就在于教学资源能够在全球范围内实现共享。

（2）教与学的自由性。网络课程以互联网作为主要平台，在其之上进行的任何活动几乎都不受到时间和空间的限制，突破了传统教学模式的局限性，它给予了授课者和学习者极大的灵活性和自由性，有利于知识快速、普遍地传播。

（3）信息传播的时效性。网络课程能提供一个丰富、翔实的在线资料库，有关知识的最新动态可以第一时间传递给使用者。

二、网络课程发展面临的困境

1.网络课程的不规范性

网络课程缺乏传统课堂教学的规范性，互联网上的知识、信息五花八门，甚至鱼目混珠、参差不齐，教学质量令人担忧。而学习者往往缺乏足够的辨别能力，过分注重于形式而忽视内容，无法真正获取到所需的知识。

2.网络课程缺乏交互性

迄今為止，绝大多数的网络课程都是只有视频讲授，没有设计在线教学活动，本质上就是一种数字化“读物”。而真正的教学还是需要师生面对面的交流，形成一种教与学的反馈机制。

3.网络课程对传统教育形成了极大冲击

在传统的课堂上，教师在学术上几乎拥有无法挑战的权威。互联网教育的出现不仅打破了教师曾经的知识垄断者地位，使学生自主学习有了坚实的逻辑基础和依据，也使教师们面临着世界性的竞争和评价。对传统教育形成的极大冲击使得教师与网络课程形成了恶性竞争，一定程度上制约了网络课程的发展。

三、相关对策

综上所述，网络课程的发展面临诸多困境。因此，我们应当尽早找到应对之道，使其能够正常、稳步地发展。

1.加强管控，完善服务

针对线上网络课程存在的各种不规范的行为，政府应采取强制的措施，加强对网络环境的管理和监控，如设立更多的规范和准入门槛等。当然，同时也需要向网络课程的学习者普及相关的知识，加强他们对网络课程质量的甄别能力。此外，还应当完善相关的服务。如进一步发展网络课程技术，完善网络课程的学习功能，提高学习者的兴趣。

2.增加更多的教学活动

网络课程开发人员应当升级网络课程平台，增强网络课程的功能，应提供更多的教学活动平台使得师生能够进行互动。这些教学平台将有助于建立健全一套教学反馈机制。当然，这还需要教师和学生两方面的积极配合和努力。

3.升级教师的教学模式

教师应当勤于学习，掌握教学领域的最新动态。此外教师还应当具有过硬、扎实的知识和理论基础；要熟悉种种现实问题、现实需求；要善于运用各种相关理论和方法，灵活机动地分析和解决实际问题。

随着信息技术的快速发展，互联网必将在教育行业引发一场革命，这场革命给我们带来了前所未有的机遇；同时，我们也应当清楚地意识到，网络也是一把双刃剑，互联网也给传统的教学带来了诸多挑战。对于我们来说，如何解决网络课程发展所面临的诸多困境，更好地让“互联网+”为我们所用，而不是让它异化成控制我们的外在力量，这是需要进一步深入研究的。

参考文献：

[1]郭文革. 网络课程类别分析——基于互联网教育传播模型的分析视角[J].远程教育杂志，2014（5）.

[2]尹 睿，谢幼如. 网络课程建设与实施问题的调查研究[J].中国远程教育，2004（17）.