微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究

摘 要：如今，社会各界对于小学的基础教育重视度显著提高，在基础教育中，语文作为一门涉及语言、传统文化、交际、礼仪等多方面知识技能的学科，需要更多的关注和创新性。于是结合微课和信息化多方式的教学方式，成为我国小学教育发展的一个发展方向和趋势。本文以微课的方式为例，分析小学语文课堂的特点、从小学生的学习需求和学生特性入手研究，提高教师信息化教学能力的方法和途径。

关键词：微课 小学语文 信息化 教学能力 基础教育

一、概况

1.小学语文教学特点

小学语文作为一门学科，在小学教育阶段中属于一门基础性的和必修性的学科，语文从其应用领域而言，应当算是一门能够涉及到所有学科的课程。语文能够培养小学生的语言理解能力、表达能力、写作能力等，同时还能够培养小学生的道德情操。小学语文教学过程中的特性也是与教学对象息息相关的，其教学对象是年龄在7-12岁之间的儿童，这个年龄段的学生在自控能力及接受能力上相对较弱，需要有教师在教学中更多的引导，在教学内容上应当更加丰富化，以避免小学生因内容单一而失去学习的兴趣。

2.微课的概念以及在我国的发展

微课是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科的重点、难点、考点以“微教案、微课件、微反思”为教学过程的有机结合体，是在传统教学基础上继承和发展起来的一种新型教学资源[1]。微课是由国外教育界引入的一种信息化的先进教学方式，是一种借助于多媒体、网络平台，脱离传统空间限制的授课方式。目前在我国，微课的形式还处于发展起步阶段。

二、小学语文信息化教学的现状与问题

1.教学设备利用率低和使用不当

信息化教学模式已经成为目前教育界发展的新趋势，这种教育方式除了需要教师、教材外，还需要更多的设备和技术支持。目前在我国的小学语文教育课堂中，并不乏先进的设备，但是设备的利用率却不高，传统的板书形式在课堂教学中还占有很大的比例。究其原因，还是在信息化教學前期工作做得不到位，并没有针对性的对教师进行有效的培训，尤其是对于一些上了年纪的教师，对于新兴事物的接受度和理解度较差，最终导致这些先进的教学设备并没有在小学语文课堂中发挥其应有的作用。

2.小学教师信息化教学能力与概念不足

基础教育进入到如今的信息化时代，是一个需要不断变化和完善的过程，在这个过程中，需要跟上发展速度的不仅仅是信息化的教学设备，更为重要的应当是设备使用者的理念和思维方式。在目前的小学语文教育信息化建设中，我们能够发现在已经存在的信息化小学条件中，那些功能性并没有被完全的开发和充分利用起来。除了前面提到的很多教师不具备使用设备的能力外，还有很多是小学语文教师的信息化教学理念不足造成。很多教师在教学理念和观念中，并没有意识到信息化教学的优点，所以没有将传统教学与信息化技术结合的想法和意识，也就更不要提在信息化教学的基础上进行任何的课程内容和形式的创新了，最终造成，所谓的信息化教学方式流于表面，仅仅是一层外衣，并没有给小学语文教育带来任何的新鲜感和趣味性。

3.课程设计能力有待于进一步的提高

小学生年龄小，在自控能力上很弱，也就是我们常说的“三分钟热度”，在我们传统的观念中，教学课堂是严肃的，传统教育中，小学老师都会要求小学生端正的坐在座位上听课，这样虽然强制性的固定了小学生的身体，但是却无法保证小学生的思维和注意力是在课堂上的、是跟着教师的教学内容和进度前进的。这种小学生对课堂的无兴趣性，是教师教学内容和形式枯燥单一造成的。如今的信息化教学形式，给小学语文教师提供了能够帮助课程更丰富、更生动有趣的好工具，但是很多小学教师并没有将这种功能发挥出来。在设备使用技术、教学理念等方面的因素外，还存在教师对于课程设计能力水平的问题。很多教师懒于设计课程、不会设计课程，在信息化教学课堂上，简单粗暴的将传统纸张课件转嫁到信息化设备中，缺少教学过程的个性化设计，这种教学方式没有比之前的传统教学方式优秀多少，因此，缺少设计的小学语文信息化教学方式形同虚设，纯粹的浪费时间、浪费资源。

三、微课教学形式与小学语文教师教学能力之间的关系

教师信息化教学能力与教师信息技术能力、加工处理信息能力、利用现代信息技术环境和交往的能力及信息传播与发展均有着密切的联系[2]。微课教学形式的存在和运用，对于小学语文教师而言，是有着很多的利处，能够帮助小学教师提高综合教学能力，提高教学质量，让小学生更喜欢语文，让教师的授课更加的轻松自如。

1.帮助教师提高课程设计能力

教师的教学能力是体现在多方面的，其中比较重要的一项就是在于课程内容和方式的设计，任何的教材和现代化信息设备都只是教学的工工具，教学不能脱离教师的思想而存在。微课的教学设计，需要教师对所授内容有着更加深刻的理解，所有的重点解析必须达到精炼化，而不是纯粹的简单化，详细地描述每个问题的关键所在[3]。针对小学生的兴趣点和对单一事物的一次性关注周期，有针对性的设计课程内容和节奏，在一段相对严肃枯燥的内容讲解之后，利用微课的资源，播放相关的视频资料，将即将要消失的兴趣重新引入课堂内容中来，让小学语文课堂的教学更加的趣味性，课后的印象更加深刻，激发小学生的自主学习积极性。

2.培养教师的开放性教学思维

无论是信息化教学还是新发展而来的微课教学方式，其实都是辅助教学的一种工具形式，在这种新工具形式的帮助下，更多的是希望能够借着这一系列的变化，帮助和培养小学语文教师的开放性教学思维，进而开发出更有特色和创造力的教学方法。

结语

基础教育的重要性从过往的公众忽视性发展到如今的共同关注性，在这个过程中，信息化教学方式无疑给教育界带来了更多的变化，尤其是以微课为主的新型教学方法，内容和形式更加的新颖和丰富，为小学语文教师的课堂教学带来更多的便利，有效的吸引小学生的注意力，激发小学生的自主学习能力和积极性，但是还需要小学语文教师更多的提升自身的综合能力。

参考文献

[1]王艳红. 巧用微课激活语文课堂[J]. 学周刊，2016，13：132-133.

[2]麦海娟，麦海燕. 少数民族地区小学教师信息化教学能力的现状与提升策略——以宁夏回族自治区Y市为例[J]. 中国现代教育装备，2015，24：31-34.

[3]戴晓华，陈琳. 我国中小学微课发展现状及其优化策略研究[J]. 中国电化教育，2014，09：78-83+119.

作者简介

田立云，男，1963.09，汉，籍贯：河北省沧州市，毕业学校：河北师范大学 大专；职称：小教一级，研究方向：小学语文