高效课堂之趣味教学

杜万才

摘要：在如今课程教学的改革大潮中，为了能更好地提高教学效率，课堂教学改革也势在必行。如何通过提高学生学习兴趣，快乐学习来实现高效物理课堂是一个很值得探讨的课题。

关键词：学习兴趣；高效课堂；成就感

作为教育的实施者——教师，更应该以积极探索的心态去改革去创新教学方法，以提高自己的教学和学生的学习效率。2015年9月，接初三（2）、初二（1）两个班的物理教学任务。该届学生初二期末考试的成绩，发现初三（1）班成绩不错，但初二（1）班成绩非常差，遥遥落后于其他班。兴趣是最好的老师，我一直想方设法激励学生，尽可能的激发学生的学习兴趣、潜能，创新自己的教学方法去提高课堂效率。一段时间后全班的整体成绩有了大幅度的提高，但仍有很多成绩较差的学生始终提不起学习劲头，成绩一直处于三四十分的状态，不会更坏，但也没有任何进步。这时再用什么激励啊鼓劲啊惩罚啊等办法都于事无补。后来，县教委提出“创新教学方法，提高课堂效率”的新课改思路，我如梦初醒：实现课堂高效的关键在于创新教学方法，提高课堂效率。于是在以后的教学中，我不但认真专研教材教法，向优秀教师学习教学艺术，还在教学过程中根据自己学生实际因材施教，去探索创新，提高课堂效率。一学期下来，竟然也有可喜效果，我所任教的初三一班在2016届中考中都取得了优异成绩，最差的初二（1）班物理综合评价成绩也排到了全级第一，是该班所有科目排名遥遥领先的一科。反思之余，感慨颇多。

一：激发学生兴趣和潜能，让学生发自内心的想学、敢学。“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，的确，一个学生成绩的好坏，不是完全看他有多聪明，智商有多高，每个老师只要能根据不同的学生因材施教，想尽办法激发学生兴趣和潜能，学生就能真正开心快乐的学生、生活，就一定能“物有所值，物有所用”，就一定能成为社会之有用之才。因此我把激发学生兴趣和潜能，让学生发自内心的想学、敢学贯穿教学的始终，培养良好的学习习惯，一步一步的提高学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，把学生吸引到快乐学习物理的氛围里。

如有趣的导课，能深深的吸引学生的注意力。教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味、有意思。如果教师在讲台前滔滔不绝，照本宣科，这种生硬呆板的授课，对学生就缺乏吸引力，会使学生感到枯燥无味，厌倦疲劳。物理教师能实时把演示实验作为课堂的引子，就能一下吸引学生，牢牢抓住学生的心。例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，在“惯性、惯性定律”教学中，装满水的杯子，当水杯突然向左运动，杯内的水會从杯口溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么会发生这种现象？教师在讲台前认真演示，请同学回答现象，这样引入新课，能激发学生学新知识的欲望，也能吸引学生的注意力，激发学生兴趣

在课堂教学中，教师还可以举例寓趣，来激发学生的学习兴趣。教师可以适时地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，来说明物理原理。例如讲授“声音可否在固体中传播”时，举例：“伏地听声”的故事，人可以伏在荒野的地上听到远处的马蹄声。在进行液化教学时，举例：夏天从冰箱里拿出来的鸡蛋会“出汗”，用此来说明液化原理，就可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

二：积极开展实验课，让学生积极的动脑动手，真正让学生尝到学习物理的乐趣。物理学是一门以实验为基础的科学，对于学生来说，新、奇、悬、趣、迷的实验，会使他们感到新鲜和好奇，可以给他们带来饶有兴趣的乐趣，在此基础上，才能使他们有效地掌握物理基础知识，使之取得探索物理知识的主动权，掌握学习方法，培养自学能力。例如：学习“功”这一章时，对功、功率、机械效率三个概念容易混淆，为了解决这一难题，可以设计一堂比赛形式的实验课，比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都抱四块砖以最快的速度从一楼跑上三楼，测出自己做的功，功率、机械效率。然后集体讨论评选出四个“全班之最”。上楼最快的，做功最多的，功率最大的，机械效率最高的，四项冠军分别由四位同学获取。这一结果把学生的思维集中到了同一个焦点上，为什么做功最多的，功率不是最大？机械效率也不是最高？为什么上楼最快的，做功却不是最多？通过这样生动有趣的实验课，让学生在生活的快乐中就轻松的学好了物理知识，还培养了学生勤于动手动脑的好习惯。

三：努力给每个学生提供“成功的机会”，稳住学生学习的兴趣，增强学生的成就感

学生在建立浓厚的学习兴趣后，还必须依靠有效的学习，教师的赞许和信任，使学生充分享受到成功的欢乐，以此来稳住学生学习的兴趣，增强学生的成就感。成功，是每个人都梦寐以求的。学生也不例外。他们通过自己的努力，解决了一个物理问题，那便是成功；取得了一次好的学业成绩，那也是成功；学困生有了较大的提高，也可以说是成功。教师要善于抓住学生的每一个闪光点，及时的予以表扬，使每个学生能真正享受到成功的快乐，哪怕是实时的投去赞许的目光，哪怕是一句“很好，你真棒？？”，学生都会感到无比的喜悦与自信，从而稳住学生学习的兴趣，增强学生的成就感，激发他们的潜能，创造出一个又一个令我们意想不到的效果。

总之，教无定法，学海无边，我们作为一线的教师，就应该努力探索和创新教学方法，解颐笑语，深入浅出；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课堂以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。但愿我们能在提高学生学习效率的研究道路上越走越远，越走越好。

参考文献

[1]戚业国著.课堂管理与沟通.北京：北京师范大学出版社，2005

[2]王晓春著.今天怎样做教师.上海：华东师范大学出版社，2005

[3]郑金洲著.教师如何做研究.上海：华东师范大学出版社，2005

[4]彭忠学.中学物理教学中激发学生学习兴趣的方法探讨.2005

[5]高海燕.物理学科与兴趣教学.素质教育论丛（上），2001