浅谈高中语文诗歌语言的美育教学

孙晓东

摘 要：高中语文诗歌语言的美育教学在语文教学中既是重点又是难点，因为诗歌源于不同的年代，在教学过程中还要让学生体会诗歌中的思想，同时还需要将其中的美学融入进去，这使很多教师都感到头疼。诗歌语言的美育教学需要从诗歌的语感和想象力来完成对其美育的教学过程，这就需要教师在教学过程中贯穿美育基础，对学生加以指导。

关键词：高中语文；诗歌语言；美育教学

在诗歌语言的美育教学过程中，教师首先需要向学生呈现审美对象。但是在大多数时候教师在诗歌教学过程中，仅仅将诗歌表面的知识教授给学生，如在读、写、背的基础上对诗歌的字、词、句加以巩固，而在这个过程中教师忽视了要求学生领悟诗歌语言的美。所以教授美的教学艺术和技巧，对学生施加审美影响，让学生在学习过程中从内心产生美的愉悦和享受，进一步陶冶身心，开启其内在情智，激发学生的学习兴趣。

一、高中语文诗歌语言美育教学的意义

启发学生的语文学习兴趣的教学方式之一就是运用美育方法。学生的学习兴趣一旦提高，就会喜欢上语文学习，就会实现有效语文教学的目的。因此语文教学起着举足轻重的作用。语文教学中的诗词是诗人智慧的结晶，从美学角度来看，每一个字或词都是一个跳动着的音符。所以开展美学教育不但可以促进学生对美的追求和享受，更会启迪学生的智慧。讓学生在追求美的过程中领略到中国语言的博大精深，更有效地提高学生的人文素质，最终促进古诗词教学全面实现语言教育和人文培养的双重目的。

二、朗诵，激发学生对诗词美的感应

语文诗词语言是中华民族文化的精华，是对学生进行审美教育的文学精品。诗词中的许多自然风光、人物形象，如“人间更有风源险，翻说黄河是畏途。”“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。其中蕴含着大量的情感，让后人在读时不禁触景生情。

然而，再好的诗词如果不去诵读都难以知道其中的寓意，更别说它的美了。首先，需要让学生进一步领略诗词表达的思想。语文教师需要成为一个向导，将学生的思想引向诗的境界，提高学生的文化审美能力，从而提高学生对美的判断能力，使学生在美的环境中受到潜移默化的影响，在审美教育的过程中帮助学生形成积极的人生态度。因此引导学生有感情地诵读能让学生在诗词中捕捉到更多的语言信息，这样才能使学生更好地领略诗词中的意味，使学生处于激越的情感体验之中，激情的诵读会使人全身心地投入和主动参与，可以让学生在诵读过程中体验美好和快乐，在潜移默化中提升对美的感受力和自我完善的能力。

三、认真鉴赏，提高鉴赏美的能力

古诗如一件精美的艺术品，给人以最好的精神享受。古代诗词都是丰盛的精神大餐，可以为我们的学生提供好的精神食粮。所以在教学过程中不但要让学生对诗词表面的知识进行学习，更需要对其鉴赏能力加以提高，根据现在新课标对教学的要求，不断提高学生对诗词的鉴赏能力。

可以以学生为主体，要求学生分组讨论，阐述各自的思想，然后综合不同学生的思想，使他们通过互相讨论提高鉴赏美的能力。

四、从整体上，开发学生思维能力

诗词再好也不能断章取义，要从整体上理解诗词的美，所以在诗词教学过程中需要从整体上把握其完整性和领会其完整的意思。因为在精美的语言后面是深遂的思想。相同的语言在不同的语境下也会产生不同的意思。

在古诗词教学过程中，教师需要从整体上把握这些优秀句子在整个作品中的意义。只有从整体上把握住全诗的主旨，才能从根本上领会到诗词蕴含的美。诗词不仅包括字句的凝练美，还有韵律与节奏美。例如，马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”作者只用了几个意象就将自己的情感表达出来，让人意味深长。自然、和谐、富有艺术感染力的语言，能够使情感的表达流畅。所以在语文诗词教学过程中需要从语言艺术角度挖掘作者的思想感情，培养学生的语言表达能力和鉴赏能力。

古诗词中创设的意境更是理解古诗词不可缺少的部分。需要结合诗词中的语言文字对其进行大胆的想象，加强对诗词语言和意境艺术性的理解。例如，高骈的《山亭夏日》：“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”我们通过对这首诗精美语言的品析，想象作者创设的优美意境：一个夏日，在充满生机的小院里，有绿树、池塘、楼台、蔷薇，微风吹过香气飘散。给人一种静谧、恬淡的感受，诗歌的意境美充分展现出来。

总之，在语文诗词语言的教学过程中，教师要不断引导学生，有意识地对学生进行语言艺术的熏陶，让学生在诵读、理解与想象力上都与诗词保持高度的一致性，使学生在诗词表达的意境中流连忘返，在优美的诗词中感受到诗词语言的美，及其表达的情感和深遂的意境，使学生在强烈的情感体验中理解课文的美，获得启迪和教益，达到美育的目的。

参考文献：

[1]刘慧娟.高中语文阅读教学中想象力的培养[J].青年文学家，2009（7）.

[2]汪克强.浅谈语文教学中审美教育的实施[J].安徽教育，1991（12）.