浅论高中语文教学的人文精神渗透问题

张淑珍

摘 要：随着教育改革的不断推广和深入，高中语文教学活动中对学生人文精神的培养越来越受到教育界的重视。语文学科本身就具有很强的人文性。这也就要求教师在对学生进行语文知识的授课时，加强对人文精神的渗透和理解，学生在这样的语文教学环境中容易提升对语文知识点的学习兴趣，学生的学习效率随之也会得到提升。

关键词：高中语文；人文精神；渗透问题

新课标要求语文教学要体现出语文学科的人文性，从而培养学生的爱国情操，让学生受到优秀文化的熏陶，提升自己的综合素养。在语文课堂教学中渗透人文精神，加强对学生的人文关怀，有助于学生在今后的学习和生活中具有人文精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

一、高中语文教学中人文精神的重要性

随着社会科技的发展，学科综合化的趋势也更加突出，这也表明了社会对人才的素质要求得到了提升，社会所需要的不但是专业人才，而且是具有较高人文素养的人才。由此可见，语文教学必须顺应素质教育的趋势确定育人目标，为学生将来步入社会生活打下坚实的基础，也为社会发展培养高素质的人才。

高中语文教学是培养学生人文性的重要场所，语文学科本身具有的人文性，就非常适合对学生进行人文精神的培养。随着社会的不断发展，社会需要更多的高素质人才，而高素质的人才培养离不开人文精神的培养。《普通高中语文课程标准》提出，教师在教学的过程中要注重语文教学中渗透人文性。要求教师在讲解我国古代优秀的典籍时，要对文中的思想和民族精神进行重点讲解，让学生站在历史发展的角度理解优秀典籍的丰富内涵。让学生感受崇高的爱国主义情怀。

二、高中人文教育的现状

高中生的学习压力和升学压力越来越大，导致教师在教学中为了能够更快地完成自己的教学任务，大多只重视知识的传授，而忽略了学生人文精神的培养，这种教学目标的偏颇导致了人文教育的淡化。让学生进行大量基础知识的学习，在教学过程中忽视了人文精神的渗透。在教学中教师在设计自己的教学内容时，主要关注学生解题能力和应试能力的提升，而忽视对学生人文性的挖掘。教学方式上，教师往往遵循自己的传统教学方法，在教学上缺乏创新和丰富，造成课堂教学落后、单板，抑制了学生个性的发展，创造力得不到提升。尤其是高中生面临高考的压力，教师更是以考试为中心，组织学生进行各种复习和考试，导致学生在高强度的学习中无暇发展自身的人文精神。

三、在语文教学中渗透人文精神的策略

1.塑造学生的高尚人格

在高中语文教学中，教师还应重视本课程的德育功能。语文教材中蕴含着丰富的人文教育材料。比如，我国古代文学优秀作品《诗经》《论语》《史记》，中华文化对世界文明做出的贡献等，都可以成为渗透人文教育的有效资源。在教学中，教师要充分利用教材中的资源，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，塑造学生高尚的人格。

2.提升学生的审美能力

有人说语文教学中都是文字教学，和审美都无法挂钩，其实不然。在高中语文教学中，也应重视学生审美能力的培养和提升。在了解高中生审美心理特点和生理特点的基础上，教师可以向学生展示语言文字的真实美，让学生感受优秀文章、诗歌、小说的语言美，从而培养高中生的审美能力。同时，学生的心灵得到陶冶，健康、积极的审美情感和欣赏美、创造美的能力也在潜移默化中得到了提升。

3.采用多媒体教学的方法

多媒体教学方法在高中语文教学中的应用已经越来越普遍，多媒体教学方法的引用，让学生能够在视觉和听觉上接受多重刺激，能够充分吸引学生的学习兴趣，让学生的注意力更加集中，让学生进行更深层次的思考，加深对知识点的理解和领悟。同时多媒体教学还可以更加灵活地渗透人文精神，让学生通过观看一些视频课件，感受其中的精神核心，有利于对学生人文精神的培养。

例如，教师在讲解《蜀道难》这篇古诗词时，可以在备课中准备一个这首诗的朗读音频，让学生在抑郁顿挫的朗读声中，感受先民的智慧，感受李太白当时对蜀道的无限感叹钦佩之情。“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”让学生感受蜀道的“险”；蜀道的“难”蜀道的“高”让学生跟着课件大声地朗读，将自己的思想感情充分抒发出来。加深对课本知识的印象，并通过教师的引导和学生自己的思考，感受李白创作时所赋予的感情，从而引发学生的强烈共鸣，在潜移默化中培养学生的人文精神。

总之，在高中语文教学中，教师应当将文化教育与人文教育有机结合，在素质教育和新课程标準理念的指导下，树起人文教育的大旗，塑造学生的精神灵魂，加强对学生人文素养的提升，从而为国家培养出新一代高素质的综合型人才，为学生终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]林清彬.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].考试周刊，2016（67）.

[2]孔苗苗.浅论高中语文教学中人文精神的渗透[J].语文天地（高中版），2016（25）.