如何激发高中生对数学学科的兴趣

娜孜依古丽·米拉提汗

摘 要：很多高中生在谈到数学时，总是愁眉苦脸，认为数学教师比较呆板、严肃。这主要是由于很多数学教师由于紧迫的教学时间与繁重教学任务之间的矛盾，总是希望在课堂上将所有的知识点传授给学生，为完成教学任务而忽视了学生的实际需要。事实证明，这种并未考虑学生兴趣，没有激发他们求知欲的数学课堂效率十分低下，导致老师教得很辛苦，学生学得更辛苦。兴趣是学生的内在学习动力，它能够促使学生主动学数学，使其在轻松的状态下快乐地学数学。

关键词：高中数学；学习兴趣；教学策略

《普通高中数学课程标准》指出，数学课程应该“为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯”。高中生只有对数学学科产生浓厚的学习兴趣，才会主动钻研数学知识。如果高中生对数学学科不感兴趣，那么不管他们投入多少精力、时间，也无法获得数学知识与能力，数学成绩也会每况愈下，逐渐丧失自信心。下面，笔者从采用多种教学手段、重视学生情感体验、改革评价方式三个方面入手，讨论在高中数学课堂上实现激趣型教学的具体做法。

一、采用多种教学手段

很多高中生认为数学的逻辑性、抽象性很强，他们无法发现数学中的趣味因素，从而对数学失去兴趣，再加上现在依然有很多教师在开展数学教学活动的时候，没有摆脱“老师讲，学生听；老师问，学生记”的传统教学方式，使得高中生在课堂上只能机械记忆，大量背诵。然而，高中生的学习时间非常紧张，尤其是文科生面临着大量的背诵任务，这就使得他们分配给数学的学习时间很少，这种机械记忆的学习方式不仅无法提高他们的数学成绩，还会加重他们的学习负担，久而久之，只会让高中生感到苦不堪言，失去兴趣。只有多变、丰富的教学手段，才可以一直激发他们的学习兴趣。因此，教师必须采用多种教学手段，开展多样的教学活动，吸引学生的注意力，使其一直保持好奇心与求知欲。在《随机事件的概率》一课中，我在课堂上与学生玩了抛硬币的游戏，让学生猜测硬币的正反面，激发学生的兴趣。为了更好地验证抛掷硬币的实验结果，我利用多媒体模拟投币实验，并为学生展示实验结果。除此之外，我还让学生在课堂上“抽奖”，每位学生都可以随机抽取一个纸条。这两轮游戏可以加深学生对随机事件的印象，还可以使其在数学课堂上保持轻松、愉悦的心态，从而对数学活动产生兴趣。

二、重视学生的情感体验

随着“师本教育”越来越不符合素质教育的发展要求，人们开始强调“生本教育”，即以学生为中心，以学生的“学”来代替教师的“教”。在传统的数学课堂上，学生总是围着老师转，老师讲什么，他们就必须记什么，完全忽视了自身的情感体验。即使教师的教学计划会使他们学起来比较吃力，他们也会无意识地忽视这个问题，导致下课铃一响，他们便会立即抛开数学。新课改强调的数学教学活动是双向的，互动的，强调的是师生双方的彼此促进作用。因此，教师必须要在数学课堂上重视学生的情感体验，使学生树立主体意识，倾听学生的实际需要，使其真正喜欢上数学。在《随机事件的概率》一课中，很多学生已经在初中教育阶段接受过与随机事件有关的数学教学，因此，在两轮游戏结束之后，我让学生自行总结随机事件的特点，让他们描述在生活中常见的一些随机事件。这个过程我会一带而过，并將教学重点放在随机事件的概率教学中。

三、采用多方位的评价

“应试教育”将评价的唯一标准设定为考试分数，使很多学生即使对数学感兴趣，也会在分数的打击下，不断丧失自信，从而失去兴趣。评价的目的是帮助学生更好地认识自己的不足，看到自己的长处，从而不断纠正自己的不足，完善自身的发展，在肯定自己的努力时，对数学更有兴趣。因此，教师必须采用多方位的评价方法，将重点放在学生的学习过程中，弱化结果对学生的影响，使学生不断享受成功的喜悦，从而更积极地学数学。在实际教学活动中，我从不只以学生的考试成绩为评价标准，而是定期评价学生在学习中取得的进步，深入了解他们成绩退步的原因，了解成绩下滑的具体原因。先表扬学生的进步，再指出学生的问题，保护好学生的自尊与自信，避免打击他们的积极性。

总之，教师只有激发学生的学习兴趣，才可以实现减负与高效的双赢。教师要采用多样的教学手段，丰富数学课堂活动；教师要重视学生的情感体验，按照学生的需要设计教学计划，以学生的学为主要教学活动；教师要采用多方位的评价方式，通过让学生重塑自信心，激发他们的兴趣。

参考文献：

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[2]沈洁.高中数学“激趣导学”教学法研究[J].文理导航（中旬），2013（1）.