利用写作评语机制激发高二学生的英语写作兴趣

杨丽萍

目前，高中生在英语写作中存在着一些困难，通过多年的教学实践，我认为这一难题需要学生和老师共同去攻克。一方面学生要勤写多练，另一方面，老师要细心批阅，而且深刻体会到写作的评语对学生的英语写作乃至整个英语学习的提升都会起到举足轻重的作用。从事高中英语教学工作十二年来，我一直努力置身于探索提升高中生的写作水平：当面批改个别学生作文，找某个学生面谈写作问题，课堂点评部分学生的作文，给学生布置背诵名片名段，认真批改作文并加注评语。诸如此类的方法基本都使用，但我认为：利用写作评语机制激发学生的英语写作兴趣是最方便、最有效的途径，这样一来，当我评价某一个学生写作时，可以不受时间和地点的限制，还可利用作文本随时和他（她）交流学习和写作的有关问题。那么，怎样使用写作评语来激发学生的英语写作兴趣呢？结合自己的体会，我认为有效的写作评语应做到以下四点：

一、评语要把握好度

俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”高中英语作业评语针对的都是十多岁的青少年，因而教师一定要把握好书面评语该说什么，如何表达才会效果最佳，才会不伤他们的自尊。同时还能激发他们的学习内在动力。例如，我的班上有个学生，平时不用功學习，抄袭别人作文。第一次我给他的评语是：你是男孩子，要学会独立自主地做事情。第二次作文上交后，我发现他又照搬范文。我再次耐心地给他评语：开辟自己的人生路不能借助他人的力量，老师真心地希望你，选择适合自己的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。自那以后，他开始着手自己学写作文，尽管刚开始没有多少正确句子，但他最终闯过了这个关口。现在他写作时至少能表达三分之二的正确句子，对英语课的兴趣也在与日俱增。

二、评语要精准，富有激励性

我曾经调查过学生对于作业评语的态度，对于洋洋洒洒几十字的评语，学生从来无暇浏览，他们只看作文评等是A还是B，得分是多少，然后就是将作文本扔在一边不再理会。针对这个情况，我把作文评语大致归为五大类：对书写潦草，字母不规范的评语是：不以规矩，不成方圆；对写作丢三落四，单字缺字母或字母调换位置的评语是：细节决定命运，千里之堤溃于蚁穴；对作文错误太多，几乎没有对句子的评语是：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海；对作文基本没有大的错误，而且比较优秀的评语是：百尺竿头，更进一步。希望你的学习如同芝麻开花那样步步高升；对于平时学习比较懒惰，不爱动脑，写作进步不大的学生的评语是：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，勤勉会永远成为你的财富。这样的评语不断地浮现在他们的作文本上，长期坚持下来，对大部分求上进的学生还是起到了潜移默化的作用。

三、评语要注重言辞的既生动又具体

评语是写给学生的，既要让学生明白其在写作中存在的问题和不足，又要从内心愉快地接受，从而起到修正错误的目的。比如有的学生长期以来作文中许多句子成分残缺，缺少主语或谓语，有时时态错误，针对成分残缺我给他的评语是主语好比人体的头部，谓语如同人的脖子，宾语就像人的躯干，任何一部分不存在，整个句子都会没有生命。而对时态混用错误的学生，我给了这样的批语：时态如同人体的血液，如果不能在文章中流通循环，那么句子就会因为供血不足而生命枯竭。这些具体形象的评语时时伴随着有类似问题的作文，渐渐地，类似错误不断地减少了，而且以完整流畅地表达出句子的作文越来越多，无形中提高了学生的英语写作水平。

四、评语要富有说服力和启发诱导性

作业评阅作为老师与学生之间的一个沟通平台，利用好这个平台不仅能指出作业中出现的一些问题，还可就学生的学习方法、信心等加以疏导和沟通。比如，在我所担任的两个教学班中，每个班至少有五六个学生学习状态不稳定，有时学习劲头蛮足，表现出求上进的决心，但有时在学习上稍遇困难就会萎靡不振，课堂上表现出打盹、发呆，写作文书写零乱、丢笔撂点、草草了事。对这样的学生，我特别注重通过评语跟他们交流，比如，通过“人生要有目标、要做一个有理想有抱负的人、你是父母的希望、为了父母的血汗不付诸东流你应该带着感恩的心努力学习”等这样的评语，语重心长，娓娓道来，用一些鼓励性的、讲道理式的语句来激励引导他们，帮助他们树立学习的斗志。从教学实践中看，这样的评语往往可以把一些可能掉队的学生拉回来，重新树立起学习信心，成绩不断得到提升。

对英语习作的评语是针对学生在学习中存在问题所开出的一剂良药，只要做到“汤头对、剂量准”，学生愿意“服用”，就可起到药到病除的奇效。我们要不断学习、探索、改进作业评语的策略、方法，并在评语过程中动心思、下功夫，发挥评语在教学中的重要作用。

参考文献：

[1]刘俊.高中英语写作教学中教师评阅反馈现状的调查研究[D].华中师范大学，2012.

[2]赵天红.高中英语写作教学中的教师书面反馈现状调查研究[D].东北师范大学，2008.