激情教学如何在高中语文课堂教学中得以体现

周晓晔

摘 要：高中语文课堂教学承载了对学生语言、文字、表达等多方面能力的培养重任，因此受到广大师生的重视。然而，长期以来，高中语文课堂教学过于沉闷、呆板的问题一直没能得到很好的解决，致使学生对语文学习的热情无法得到有效提高。不少教育工作者为此做了大量尝试，目前认为在高中语文课堂教学中倡导“激情教学”能更好地调动学生的学习兴趣，使课堂教学更加生动、活跃。就高中语文课堂教学中实施激情教学提出了几点建议，希望能为我国高中语文课堂教学提供一些新的思路。

关键词：高中语文；课堂教学；激情教学

一、激情教学的内涵

激情教学，顾名思义，就是教师在教学中以饱满的激情状态，通过敏捷的思维、流畅的语言、挥洒自如的教学，为学生营造一个轻松和谐的教学氛围，使学生感受到课堂教学的魅力所在，从而激发其学习主动性的新型教学法。

激情教学法从教育层面上来讲，并不属于智力因素的范畴，它其实是心理学上人情感活动的一个分支。想要发挥激情教学在高中语文课堂教学中的作用，重点在于教师将自己强烈的内心感情与教学智慧相结合，从而形成激情教学独特的教学特性。

1.感染性

激情教学正是通过教师富有激情的课堂讲解，使学生与教师形成有效的心灵沟通，最终实现对教学内容的感染、互动。

2.高昂性

激情教学重在调动学生的学习热情，使其在课堂上一直保持高昂的学习状态，这是激情教学区别于其他普通教学方式的关键。

3.爆发性

激情教学是随着课堂教学的进程，在适当的时机突然爆发的，目的是引起学生的注意和共鸣，加深其对教学内容的理解和印象。

4.灵感性

激情教学对于教师的教学水平提出了非常高的要求，需要其在教学中通过灵感顿悟，将自身对教学内容的知识点与自身的情感结合起来，并适时反映到教学中。

高中阶段的教学活动，由于一直处于高考的重压之下，因此，在教学模式上一直处于“死气沉沉”的状态，不仅使学生对语文学习感到厌倦，教师也在重复的沉闷工作中逐渐丧失了教学热情。激情教学不仅能使每个学生都主动参与到课堂活动中，还能通过师生之间的有效互动，使教师充分发挥其教学智慧，形成以激励、鼓舞为主的教学艺术。

二、在高中语文课堂中体现激情教学的具体措施

激情教学，要求教师在课堂教学时通过调整、控制好自身的情绪，利用多种手段恰如其分地利用情绪带动学生积极参与到课堂活动中。

1.创设激情教学的教学情境

现在的高中生由于受到信息时代海量信息的冲击，个性、思想都非常丰富，常常会有一些让人觉得不可思议的想法。而通过创设激情教学的教学情境，可以帮助教师与学生形成良好的互动，使教师理解学生的想法，也让学生进一步体会教师的用心。因此，教师在进行备课和教学时，应着重创设精彩的教学情境，激发学生的学习欲望。现代科技的发展和普及为创设高中语文教学情境提供了必要的技术支持，多媒体技术可以为学生创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习积极性，目前已普遍运用于高中语文课堂教学中，对于教师在教学过程中实施激情教学有着非常重要的帮助。

比如，在教学《沁园春·雪》时，教师可以选取反映作者毛泽东青少年时期的影像资料对学生进行播放，利用这些资料中关于毛泽东胸怀家国、放眼世界、勇敢无畏的精神和行动引起学生对青春的联想，激发其思维主动性，体会文中奋发图强、为国为民的雄心壮志。

激情教学并不是教师的个人秀，而是通过教师以昂扬的情绪对教学内容进行更有激情的讲解，最终以具有思辨性的问题引发学生进行深入探索。因此，在充分调动了学生的学习热情后，教师可以组织学生对教学内容的相关问题进行讨论，或留下一个具有争议性的题目，让学生自由发挥，将自己的想法大胆说出来，营造课堂上激烈的讨论氛围，将激情教学落到实处。

2.充分利用教材中的人文资源

高中语文教学中的教学内容都是经过精心选择编撰而成，其中蕴含着非常多的生活真谛和人生哲学，这些都是教师在课堂教学中进行激情教学的重要资源，应对其进行充分的挖掘和利用。

开展激情教学，需将学生从“应试教育”的牢笼中解放出来，通过个性化的教学帮助学生理解教材中的人文内涵和价值，从而获得无限的激情和遐想。比如，在进行《念奴娇·大江东去》的教学时，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这般慷慨激昂的文字足以反映出作者苏轼的卓荦不凡的气概，还有在进行唐诗《锦瑟》的教学时，“此情可待成追忆，只是当时已惘然”又充分体现了作者李商隐的无穷怅恨……在这些课文中，只要进行深入的挖掘，就能体会到其中的人文内涵。因此，教师可以将自身的情感与课文中反映的人文情怀相结合，以此为开展相关教学的切入点，切实激发学生的学习激情。

3.建立教学与学生生活环境的密切联系

高中语文课堂教学，不仅是向学生传授相关知识点，更重要的是让学生在生活中对课堂所学进行切身的体验。比如，在进行《中国建筑的特征》的相关教学时，教师可以抓住建筑与日常生活的密切联系，发动学生对各种不同类型的建筑进行图片收集，并进行相关描述性文字的整理。这样，不仅能调动学生的学习热情，还能在潜移默化中让学生体会中国社会文化对建筑特征的内在影响，进一步加强学生对教学内容的深入理解。

在高中语文课堂教学的激情教学中建立教学与学生生活环境的密切联系，不仅能充分发挥学生的学习主动性，凸显其教学主体地位，还能在学生、教师之间建立平等的关系，更有利于课堂教学的顺利开展。

参考文献：

[1]聂静.浅析语文课堂授知“激情化”的方法与途径[J].学周刊，2013（18）：111.

[2]劉小玲.高中语文教学激情研究[D].湖南师范大学，2011.