论新课程背景下高中物理课堂教学有效性的提升

宋银远

摘 要：在新课程背景下，高中物理课堂教学有效性受到高中教育的重视。着重分析了新课程背景下高中物理课堂有效性的影响因素，并探索了高中物理课堂有效性提升的策略。

关键词：新课程；高中物理；课堂教学；有效性

高中物理学科是高中教育的基础学科，也是高考重点考查的学科。物理课堂教学有效性直接影响着学生的物理学习效率和学生的高考。并且在当前新课程背景下，高中物理教学中教师十分重视课堂教学有效性的提升，希望通过物理课堂教学来培养学生的综合能力。在这种情况下，高中物理课堂教学有效性的提升成为当前高中物理教学的首要工作。研究新课程背景下高中物理课堂教学有效性的提升不仅能够提高高中物理教学质量，而且对学生物理素养和综合能力的提升有着重要的意义。

一、新课程背景下高中物理课堂教学有效性的影响因素

1.教学的可接受性

教学的可接受性主要包括教学内容的可接受性、教师语言的可接受性以及教师情感的可接受性。首先，教学内容的可接受性影响课堂教学的有效性，如果物理课堂教学内容符合学生的学习需求，学生会对物理知识充满好奇心，进而积极参与课堂学习，实现课堂教学有效性的提升。反之，如果課堂教学内容过于枯燥并且学习难度较大，学生的自信心很容易受挫，则会严重影响学生物理学习的积极性，导致物理课堂教学有效性不高；其次，教师语言的可接受性主要指教师知识表达是否清晰准确，具有吸引力。只有教师能够用语言准确表达所教授的物理知识，才能够保证学生接受到条理明晰、内容准确的物理知识。反之，教师语言表达不清楚，会导致学生难以正确理解物理知识，严重影响物理课堂教学的有效性；最后，教师情感主要指教师对待教学工作的情感和教师对待学生的情感。如果教师以应付教学工作，只为完成教学任务的态度来对待物理课堂教学，则会导致教师对学生失去耐心，在课堂上一味讲解物理知识，而忽视了学生的需求和学生的个性差异，导致课堂教学效果不明显。

2.学生的课堂参与度

在新课程背景下，学生作为学习的主体，必须积极参与教师的课堂教学。只有学生积极参与课堂才能够将注意力集中在课堂上，跟着教师的思路走，实现课堂教学有效性的提升。如果学生在物理课堂学习的过程中，认真听老师讲课，思考老师提出的问题，那么在一节课结束之后，学生头脑中关于物理知识的结构是清晰明确的，教师的课堂教学效率就比较高。反之，如果学生不能够认真参与课堂，游离于物理学习之外，那么，学生在课堂上学不到任何物理知识，物理课堂教学有效性不高。

二、新课程背景下高中物理课堂教学有效性提升的策略

1.教学准备策略

首先，确定教学目标。高中物理课堂教学应积极重视新课程背景下，人才培养的要求，按照新课程人才培养要求将学生物理知识、物理技能、分析能力、创新能力的培养纳入教学目标体系，增强教学目标的系统性，使高中物理教学目标与新课程人才培养目标相衔接，为物理课堂教学质量的提升提供科学依据；其次，把握教学重点和教学难点。高中物理教师应重点分析学生的知识需求和学生的认知特征，根据知识需求和学生的认识特征来筛选教学重点和教学难点，进而在物理课堂教学中着重讲解教学重点和难点，提高课堂教学的有效性。

2.教学实施策略

首先，创设教学情境。创设教学情境能够使学生置身到具体物理知识的环境中，加强学生对物理知识的理解。为此，高中物理课堂教学可以采用物理实验的方法创设情境，使学生在物理实验的过程中把握物理原理和物理规律，并且，开展物理实验能够有效提高学生学习物理的兴趣，激发学生的积极性，进而实现学生学习效率的提升；其次，尊重学生的个性差异。学生的学习水平和性格特长均不相同。因此，在高中物理课堂教学中，教师应注重学生的个体差异，根据学生物理学习水平的不同设置不同的教学目标，并根据学生的性格特征采取针对性的教学方法，因材施教，加强对学生个性差异的重视程度；再次，优化教学方法。在新课程背景下，高中物理课堂教学应积极采用探究教学法、案例教学法、多媒体教学法等科学的教学方法，弥补传统理论教学模式中的不足，提高物理课堂教学的有效性。

3.教学评价策略

首先，建立教学评价指标体系。完整的教学评价指标体系是开展教学评价的基础，因此，学校应建立物理课堂教学评价指标体系，将教学气氛、课堂环境、教学资源的利用、教师角色和学生角色纳入教学评价指标体系，增强教学评价指标体系的完整性；其次，学校物理教学评价不仅要对教学质量和课堂教学有效性进行评价，而且还要对教学过程进行科学的评价，尤其要对教学过程中教师的行为举止、感情、课堂组织等方面进行评价，提高教师的教学水平；最后，高中物理课堂教学评价应注重评价主体的多元化，积极鼓励学生开展自评、互评，加强学生的自我认识。并且，学校应组织教师对教学过程进行评价和反思，及时发现教学过程中存在的错误，并提出科学的解决方案，以改进下一阶段的物理教学。

参考文献：

[1]赵文军.新课改背景下的高中物理教学反思[J].新课程（教育学术版），2009（4）.

[2]范蔚，叶波.20世纪90年代以来“有效教学”研究述评[J]. 重庆大学学报（社会科学版），2010（4）.