基于有效性的高中数学教学策略探究

夏婧+朱本华

摘 要：教学是教师与学生之间的双边关系，传统教学中师道尊严的思想比较严重，忽视了学生的主体地位，难以实现减负增效。因此，作为高中数学教师，需要不断革新教学观念，改进教学方法，课堂上以学生为中心，为他们营造平等和谐的教学氛围，给予他们大胆发言的机会，促进他们形成自主、合作、探究学习的意识和能力。结合实际课堂教学案例，对基于有效性的高中数学教学策略进行了研究和探讨。

关键词：有效性教学；高中数学；教学策略

一、研究背景

教学有效性是教师不失时机地激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性，使其积极地参与到数学知识的构建中来。即教师遵循一定的教学规律，根据学生的实际学习情况，用尽可能少的时间、精力取得尽可能好的教学效果。有效教学的核心问题是教学的效益，学生是否有所进步是衡量教师教学效益的唯一标准，没有使学生真正学有所获的教学便是无效的。因此，教师需要掌握科学的教学方法，在完成预期教学目标的同时，提高学生的学习能力。

二、高中数学有效教学策略

1.增加师生之间的互动

教学环节与学习有着必然的联系，平等、和谐、互动的课堂氛围能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂氛围则难以调动学生的积极性和主动性。因此，教师在授课过程中要表现出极高的热情和饱满的状态，以此感染学生，激发他们的学习热情。高中生思想趋向于成熟，他们对许多问题有着自己的见解，因而教师要充分尊重他们的主体地位，在课堂上擅长并乐于聆听他们的内心想法和建议，并更多地鼓励他们进行自主探究和学习，只有这样，他们才会更勇于探究并敢于提出问题。这样不仅有利于培养学生的自主学习能力，还能有效地提高课堂教学效率。

2.创设恰到好处的教学情境

单一化的灌输式教学方式不利于培养学生的创新思维和动手能力，因而在教学过程中，教师要学会创设相应的教学情境来辅助教学。教学情境不仅有利于对教学仪器的充分使用，更多的是为学生提供了动手实践的机会。

例如，在教授人教版高一数学必修一《函数的基本性质》时，教师可以利用计算机便捷并迅速地绘制各种函数图象，给学生以主观形象的感受和体验。以此同时，向学生提出相关问题并给予足够的时间，让他们在这样的情境中分析并解决问题，以此激发他们的学习兴趣，提高他们的主观能动性。由此看来，在激发学生创造性思维的基础上，培养他们的动手能力，从某种程度上来讲，还有利于培养他们运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

3.合理利用课堂教学时间

高中数学一堂课的教学时间是四十五分钟，教师能否充分把握有效的时间，做到张弛有度，对课堂教学效率的高低起着决定性的作用。一般而言，每堂课的前二十五分钟是黄金时间，因为在这段时间学生的思维比较活跃，注意力相对集中，且精力充沛，学习状态和效果也是最佳的，而二十五分钟之后学生很容易产生疲劳感，此时他们的注意力极容易被分散。因此，教师需要在课堂上充分利用黄金时间对重点及难点教学内容进行精讲细练，待学生经过黄金时间的学习感到疲惫之后，教师应鼓励学生积极主动地提出自己的疑难点，并加以趣味性的语言讲解，或者布置相关的随堂练习。以此合理利用课堂教学时间，科学安排教学环节，从而最大限度上优化课堂教学。

4.推行合作式的学习方式

合作式的学习在课堂中可表现为师生与生生之间的互动与合作，其开展前提是教师必须要充分了解学生的实际学习情况，根据预期教学目标，科学合理地开展合作式学习模式。合作式学习能够促进学生积极主动地参与到数学新知的探索中，并在合作中有更多展示自己学习成果的机会，在相互交流与探讨中，学会借鉴与学习，取长补短。引导学生在互帮互助的合作状态下学习，有利于培养他们的合作意识，使平时不爱学习的学生也能够踊跃地参与进来，增强了教学的有效性。

比如，在教授人教版高一数学必修二《空间几何体的三视图和直观图》时，为使学生能够通过自己的亲身实践，体会三视图的作用。我在课堂上进行了相关知识的讲解之后，让学生先自己体会“横看成岭侧成峰”所产生的视觉效果，同时，将他们分为不同的合作小组，鼓励他们相互交流自己的学习感受，并共同合作采用斜二测画法画出不同物体的空间几何体。由此，促进每一位学生充分发表自己的见解并发挥自己的能力。合作式的学习方式有利于提高学生的积极性和主动性，使他们勇于探究并乐于学习。

总而言之，作为高中数学教师，我们在教学中要充分尊重学生的主体地位，发挥自身主导作用，与学生建立平等和谐的师生关系，并充分利用教学手段，合理安排教学活动和课堂时间，为学生提供充足的思考与探究空间，从而提高他们的思维能力及运用数学知识解决实际问题的能力，实现高中数学的有效性教学。

参考文献：

[1]孟梦.数学史作为先行组织者的呈现方式研究：基于中学数学教学案例分析[J].中学数学月刊，2012（3）.

[2]乔希民，顧光辉.设计适合学生的高效率数学教学方法[J].数学教育学报，2005（3）.