如何以“让学引思”促进高三复习课的高效开展

李文松

摘 要：数学学科的逻辑性、抽象性都很强，这就使很多高中生在学习数学时遇到的困难相比于其他学科更多。数学学科对于高中生思维能力的要求更加严格，要想采取学习文科时死记硬背的被动方式，是无法学好数学的。因此，在高中数学教学中，教师要真正做好“让学引思”，尤其是在高三复习课上实现“让学引思”，能够大大提高教学效率，减轻教学负担，使每个高中生都能够高效复习，备战高考。

关键词：高三数学；复习；让学引思；创设情境；探究学习；学习习惯

《普通高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。”“高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一”“引思”就是教师要指导学生掌握科学的学习方法，使其在整个教学过程中处于积极思考的状态。下面，笔者从创设具体的学习情境、开展探究学习活动、使学生养成良好的学习习惯三个方面进行讨论。

一、创设具体的学习情境

情境教学法是指老师为学生设定具体的情境，使学生能够感同身受、身临其境，并在环境的影响下习得数学知识。这种教学方式能够将抽象、枯燥的数学知识以形象、生动的方式呈现出来，快速唤起高三学生对这些知识点的回忆。函数贯穿于整个高中数学教学过程中，它是最基本也最重要的数学思想之一，一直以来都是高考的重点考查范围。在高三复习课中，由于学生已经学过这些知识，因此，我将函数与导数结合起来，使学生可以从整体的角度复习这些知识。在课堂开始之初，我利用多媒体出示了一道函数题将学生带入到本课情境中：已知F（x）=ax3+bx+c在[1，3]上是减函数，在（-∞，1），（3，+∞）上是减函数，又f′（2）=，请问f（x）的解析式是什么？学生要想解答这个问题，就必须快速回忆出与函数有关的知识点，因此他们会迅速融入复习状态之中。

二、开展探究学习活动

新课改强调的是让学生的“学”替代教师的“教”，倡导的是学生的主动学习。《教育—财富蕴藏其中》文件中指出“学会认知”“学会做事”“学会合作”“学会生存”是现代四大教育支柱，其中，学会认知便是学会學习。因此，高中生要掌握科学的学习方式，才能够为未来的学习与工作打下基础，才能够在今后的社会竞争中处于优势。高三学生直接面临的便是升学，高考过后便进入高等院校接受再教育，而大学与中小学的最大区别便是前者为学生提供的自学空间更大，这就对高中生的自主学习能力要求更高。因此，教师要在数学课堂中指导高中生展开自主学习与小组合作学习活动，使得每个高中生都能够主动探究数学知识，获得学习能力。函数复习课中，我在给出复习题之后，先让学生根据自己的知识体系，将这个问题解答出来。然后，我让学生以小组为单位，讲述他们的算法。有的学生使用了待定系数法，有的学生使用了数形结合思想方法。每个学生都要讲述自己的解题思路，并且说出他们为什么会选择这个方法。选择待定系数法的学生说：“待定系数法可以利用几个具体的数字，将这个抽象的问题具体化，并且通过分析这几个有着具体数值的公式，可以推导出函数解析式。”选择数形结合方法的学生回答：“函数图象具有直观、形象的特点，比较浅显易懂，做题也比较容易。”这个教学活动不仅充分发挥了学生的个人思维，还使其学习了其他同学的优秀解题方法，丰富了他们的数学认识。

三、帮助高中生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯对于促进高中生更加积极主动地学习数学有着非常重要的促进作用，这也是使高中生建立自信心的重要手段。在高三复习课中指导学生养成良好的学习习惯，可以帮助他们提高复习效率，在最短的时间内复习最多的知识，这不仅可以使其在高中教育阶段收益颇多，还会对他们的一生有重大影响。因此，要想在高三复习课中做到“让学引思”，就必须让学生养成良好的学习习惯，使其保持健康积极的学习状态。另外，良好的学习习惯还可以减轻高三学生的学业负担，使其以积极向上的精神面貌来迎接数学学科所带来的挑战。在函数的小组合作学习中，我指导学生认真聆听并记录每一位小组成员的发言情况，这可以帮助他们分析与对比两种解题方法的优缺点，优化解题方法。

总之，要想实现“让学引思”，教师就必须为高中生创设具体的学习情境，为他们提供充足的学习时间与空间；教师要指导高中生开展探究活动，以自学或小组合作的方式，使高三学生按照自己的节奏复习数学知识；教师要指导高中生养成良好的学习习惯，使其具备可持续性的学习能力。

参考文献：

[1]李丹丹.数学教学中实施以问引思[J].中学生数理化（教与学），2014（5）.

[2]陈松兰.我的复习我做主：“让学引思”理念下复习课的尝试探究[J].数学大世界（下旬），2016（5）.