提升农村高中英语书面表达教学质量的方法探究

唐建华

《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步发展综合语言运用能力。书面表达在目前的高考全国卷中分数是25分，就农村学生英语水平，此题能够在25分钟内完成，获得一个不低于18分的分数，已是一个较为理想的结果。如何在短暂的25分钟内得到一个不低于18分的分数呢？需要从英语知识、英语技能、英语书写等方面综合训练。如何提升这些技能呢？

一、加强词汇记忆，积累书面表达需要的基本材料

英语词汇的积累，要讲究方式方法，否则就无可避免要落入枯燥无味、过目易忘的尴尬境地。有的学生记忆英语词汇完全就是机械死记硬背，为记单词而记单词。常用的办法就是打开教材，翻阅到教材后面的词汇表，按照教材编排的顺序一个单元一个单元的识记，不做长远的计划安排，随意性很强。这样的记忆很快就陷入疲惫期，效果不好。

学生应当配备一本《牛津高阶英汉双解词典》，把教材所列的单词在词典里找到对应的义项、例句，然后记忆。英语词典对单词的解析更加清晰，使用的例句很详细，而且一本好的字典总是精选了很多生动有趣的例句。例如，外研社出版的高中必修1第一模块有个单词，information是个常用常考词汇。教材的“Word List”就仅仅提供了一个汉语义项“信息”，学生如果仅仅停留在这个“Word List”上的义项，就会对这个单词的理解和运用造成困难。《牛津高阶双解词典》对这个词汇的解释和分析说明就详细得多。对它的英美读音、词性、数、搭配和用法等都做了详细说明，还列举了不少生动的例子。例如，字典注明information 为不可数名词，后面常搭配on/about sb/sth。英语释义为“facts or details about sb / sth” ，汉语释义为“信息、消息、情报、资料、资讯”，a piece of information一则消息； a source of information 消息来源；to provide /give/pass on information；to collect/gather/ receive/obtain information收集/ 搜集/ 接收/ 得到消息；并举例为：Our information is that the police will shortly make an arrest.（我们得到的情报是，警察不久就要逮人了）等等。如果翻阅字典记忆，学生对这个词汇的记忆和用法远远胜过看教材。

书面表达需要的词汇有它自身的特殊性。在掌握“课标”要求的词汇外，对书面表达的词汇要有特别的记忆方法。对书面表达的词汇常用归类记忆、对比记忆、联想记忆。

分类记忆就是把书面表达按照写作的题材和类型分别开来，把常用的、对应的词汇归类记忆；对比记忆就是把不同题材或类型的书面表达相互对照着记忆；联想记忆就是把书面表达分类后，在记忆词汇时，联想到这些词汇所属的篇目类型和语句的使用。例如：书信写作。书信在英语书面表达上还可以细分为“邀请信”“询问/回复信”“请求/求助信”“申请/求职信”“建议信”“感谢/祝福信”“投诉信”“道歉信”等。针对这些不同类型的书信，就要把词汇分类，专门记忆。如记忆“申请/求职信”时就要在浩渺的词汇中提炼出如下“专门词汇”，让学生记忆：apply for，get along with， advantage，outgoing，independent，stand out，appealing，fill in the job vacancy，graduate from，spare time，engaged in meet sbs requirement...，学生要记住这些词汇的意义，还要知道这些词汇是用来写哪一类书面表达的。

二、熟记基本语法，常用句型和经典例句，做到举一反三，为我所用

有了一定的词汇基础后，要把词汇运用在基本句法和经典例句中。熟记经典例句，在记忆的基础上运用，在运用的基础上举一反三，形成自身的技能。对经典例句句型的记忆，雷同于“书面表达常用词汇”的记忆。词汇记忆是一对一的记忆，经典例句的記忆，学生则可以根据自己的实际情况做一些改写，使之适合自己的口味和英语水平，才容易记住。还是以申请/求职信为例，要求学生应当熟记这样一些例句：（1） Im writing to apply for a position in your summer camp；（2）I sincerely hope that my application could be favorably considered；（3） I do hope that I can be lucky enough to be admitted to your camp；（4）Im writing to apply for the opportunity 等。

记忆这些例句，要理解性记忆，要结合自己的英语水平和实际生活来记忆。一开始记忆，可以机械记忆，也就是通常讲的“死记”。但“死记”的是知识，方法还是要灵活。完全刻意死板的记忆会无聊无味，容易造成心脑疲劳，即使一时记住了也很容易忘记。应使用“快速阅读、不断重复”的方法来“死记”，即：事先预定一个阅读的内容范围，快速阅读，在阅读进程中，不要求逐一记住，只要求快速阅读，一遍又一遍反复进行。经过多次反复，自然就朗朗上口，不经意中就记住了。为了防止遗忘，可以通过练习相关习题予以巩固，达到“见物思句型”“看题现句型”的程度。总之，在积累词汇、句型的方法上是用传统的肩挑背磨，驴马传输，还是用现代的装卸车、龙门吊，那就看教师的教学本事了。

有了一定词汇、句型的基础后，结合书面表达的一些优秀范文识记，效果更好。先通过阅读和熟记优秀范文，学别人怎么使用词汇句型，然后自己再通过仿写、改写、训练自己的写作能力。背诵记忆词汇、句型，绝不是照抄照搬来套写没有自己思想和技巧的文章。

看到书面表达试题的提示和要求，学生脑海里马上闪现出曾经记忆的相关词汇和句型，对号入座，想一想怎么用记忆过的词汇、句型。再看优秀范文，熟读成诵，化为己有。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。例如2012年全国卷的书面表达就是一封申请求职类的信件。题干叙述如下：

假定你是李华，从互联网上得知一个国际中学生组织将在新加坡（Singapore）举办夏令营，欢迎各国学生参加。请写一封电子邮件申请参加。内容主要包括：（1）自我介绍（包括英语能力）；（2）参加意图（介绍中国、了解其他国家）；（3）希望获准。

优秀范文如下：

Dear Sir or Madam，

Im Li Hua， a middle school student from China. I read the announcement of the summer camp that you have posted on the Internet and I am interested in it. I know that you welcome students from different countries and Id like to take part in it. Ive been learning English for 10 years， and I speak fluent English. What is more， Ill be able to tell students from other countries about China and learn about their countries as well. I hope I will be accepted as a member of your summer camp.

Looking forward to your reply！

Regards，

Li Hua

范文中較好地运用了之前识记的词汇和句型。学生在背诵过程中加深记忆，久而久之，看到类似或者同类型的试题，脑海中自然就会浮现出能被自己使用的素材（词汇、句型、范文）来。

总之，只要从基础抓起，从细节入手，一步一个脚印，基础较差的农村高中学校的英语书面表达教学质量也能够达到理想的效果。