浅谈利用导学案构建高中英语高效课堂的教学研究

杨丽娟

摘 要：新课改对制订高中英语教学目标、教育理念等都提出了新的要求，总体来说，可以简单归纳为“发挥学生的主体作用”。这就要求教师充分考虑高中生的英语学习需求、考虑学生对英语学科的兴趣、考虑学生的学习方式，从而培养高中生的英语学科素养。在这种背景下，导学案在构建高效课堂中所发挥的作用引起广泛关注。

关键词：高中英语；高效课堂；导学案；策略

陶行知先生曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”导学案是指在多位教师的研究与分析下，以学案为主要依据，以导学为主要方法，学生在教师的指导下，通过师生、生生合作探究知识的教学模式。它能够最大限度地让学生真正成为课堂的主人，促进学生发展。高效课堂是以学生的发展为唯一评价标准的。因此，在高中英语课堂上利用导学案展开教学研究，是构建高效课堂的有效教学方法之一。下面，笔者从编写导学案、展开课堂学习活动、做好课后巩固与反思三个方面，讨论利用导学案的教学策略。

一、认真分析学情与教学目标，合理编写导学案

高中生需要学习的科目众多，传统的死记硬背虽然能够在短期内提高他们的英语成绩，但是长此以往，只能加重他们的学习负担。因此，教师应该教给高中生的并非是英语知识，而是学习英语的方法。教师在编写导学案的时候，要认真分析学情与教学目标，在能够充分发挥学生主体作用的同时，还能够促进教学目标的实现。编写导学案的时候，教师要考虑如何才能够实现课堂利益的最大化，即如何在课堂上传授最多的信息量，实现高效。“My first Day at Senior High”一课主要是让高中生学会将自己进入高中第一天所发生的事情及内心感受进行表述，而学生已经在初中阶段掌握了一般现在时的用法，因此他们可以将其与本课的现在进行时进行比较学习。分析了教学目标与学情之后，我与本校优秀的英语教师，结合教材，设计出了一份合理的导学案。这个导学案主要分为三个部分：学习目标、探究学习活动、检测与反思三个部分。学习目标包括学习课程的英文名称；能够利用本课词汇、短语、句型等结合学生的实际生活展开简短对话；学生可以对高中生活产生热爱之情，学习时更加积极认真。在探究学习活动中，学生要以自学、小组合作两种方式，在教师的指导下展开学习探究。在检测与反思中，包括练习巩固和反馈与建议。学生可以根据自己的探究过程与结果，完成练习巩固中的相关作业，并将自己对本堂课的感受进行表述。

二、以导学案为依据，展开课堂学习活动

传统的高中英语课堂是以教师教学计划为主要依据的，学生只需按部就班完成学习任务即可。在这种方式下，很多学生都过于依赖教师获取知识，产生了一种思维惰性，使他们离开教师帮助后便无法展开英语学习活动。大多数高中生在高考之后便会进入大学接受高等教育。然而，高等院校会为学生提供充分的自主权，强调的是学习能力。因此，这种只能教出“高分低能”的学生的教学方式是无法促进学生全面发展的。导学案所倡导的英语课堂活动是以学生主动问、主动说、主动想为主的，它能够很好提高高中生的学习能力。因此，教师要以导学案为主要依据，展开高中英语教学活动。“My first Day at Senior High”导学案设计完成之后，我将其分发给学生，做到人手一份。然后，学生需要根据学习目标的指导，展开自学活动。自学完成后，学生可以做自学检测中的相关题目，检测自学成果。紧接着，我让学生以小组为单位，利用本课知识展开对话练习，即“Complete the sentences with a subject and a reason”总体来说，整个教学活动都是以导学案为指导方向的。

三、利用导学案，展开课后巩固与反思

课后巩固主要是让学生在课后强化并巩固所学知识，课后反思主要是让教师认识到教学活动中存在的问题，让师生都能够明确认识到自己的职責所在。因此，教师可以利用导学案，让学生完成相关训练，且收集学生的反馈信息，合理改善英语课堂教学活动，促进高效课堂的顺利实现。“My first Day at Senior High”导学案中的“检测与反思”便是为完成这一教学任务设计的，学生要根据自己的实际情况，完成基础题、巩固题、拓展题的相关练习，并且将自己对本堂课的感受写在反思一栏中。

总而言之，只有学生主动参与、感兴趣的教学活动，才能够让高中生高度集中在英语课堂上。因此，教师要合理利用导学案，将教师的指导与学生的主动学习结合在一起，促进高效课堂的健康发展。教师要综合分析学生的英语基础与他们的认识能力，结合教学任务，与多位教师一起完成导学案的设计；教师要开展能够促进高中生主动学习的英语教学活动，让学生掌握探究英语知识的方法，摸索出学习英语的规律，形成可持续性的学习能力；教师要利用导学案完成巩固与反思，及时发现问题、解决问题，促进高效课堂的有序进行。

参考文献：

[1]石世刚.“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思[J].教育实践与研究，2011（5）.

[2]胡素平.利用导学案打造高效英语课堂：新课改下的教学反思[J].新课程导学，2011（31）.