高中化学作业个性化设计

李德志

摘 要：在教学中，教师应针对每个学生接受能力的不同，合理地设计作业，有效地利用和发挥作业的功效，找准学生最近发展区和生长点，设计出学生感兴趣、内容丰富且形式多样的个性化作业，让学生有发挥的空间，让学生体会到探究的乐趣。

关键词：高中化学；个性化；作业设计

根据多元智能理论得知，每个学生都有其不同的优势智能，他们的思考方式、学习习惯、学习风格和解决问题的能力各不相同，导致学生学习成绩有所差异，故作业的布置应以面向全体学生为原则，设计个性化，分层次、多角度、多元化的作业，让不同层次的学生学习成绩都得到有效的提高。

一、设计分层化化学作业，关注学生个体差异

学生升入高中，由于其成长环境不同，在小学、初中所受的教育也不同，因而形成的学习习惯不同，造成学习成绩有很大差异。因此，教师应实施因材施教，关注学生的个体差异，让每个学生都得到发展。老师除了在课堂教学中注意外，对高中化学作业也应进行个性化设计，分层次处理。

分层化作业设计：把作业分为必做题和“自助餐”两类。必做题包括基础知识和知识的基本运用；“自助餐”部分可设计能力提升、知识拓展、创新性题目或信息题等，让能力强的学生选做。这样基本满足了不同层次学生的需求，让基础差的学生对学习有信心，不放弃学习，每天都有进步。对于能力强、基础较好的学生，完成必做题之后，再从“自助餐”中选择自己想要进行挑战的题目，感受到化学学习中解决高难度问题的成就感，激发出更大的学习热情。

二、设计生活化化学作业，激发学生学习兴趣

化学来源于生活，服务于社会，生活中的化学随处可见。教师若设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，利用已有的知识和生活经验进行解答，更能激发学生学习化学的兴趣。家庭小实验也是一项很好的生活化作业。如，学习“离子反应”时，教师可以让学生在家用生活必需品做实验，用碳酸氢钠和醋酸反应制取汽水，自制小型泡沫灭火器；学习碘的性质时，可以利用碘遇淀粉变蓝的原理做米汤写字实验；用鸡蛋与醋酸制半透膜进行胶体的分离提纯实验；用酒精使蛋白质变性实验，对学生进行饮酒对身体造成危害的教育；利用橘子制备水果电池；利用食盐和燃气灶验证钠元素的焰色反应；还有自制肥皂、琥珀，模拟自然界中溶洞的形成等。

让学生在熟悉的日常生活中研究化学现象、探究化学问题，用所学的化学知识分析和解决生活中的实际问题，把作业设计与社会生活联系起来，既可以大大激发学生学习化学的热情和兴趣，又可以培养学生的社会责任感。

三、设计自由命题作业，培养学生科学思维能力

学生从上小学起一直是做老师命制好的作业，到高中时有了独立思考的能力和对知识的系統整理。高中教师可换一种布置作业的方式，命题过程中让学生转换思维方式去理解和应用知识，达到巩固所学知识的目的。这有利于学生对所学知识进行整合、重组，形成知识板块。大家知道要命制出符合要求的、高质量的题目，就必须将知识系统化，从不同角度将点、线、面巧妙地融为一体，让学生在解答问题时产生联想，从而建构知识体系。这样在不知不觉中就培养了学生综合分析问题和解决问题的科学思维能力。

自由组题的作业形式，对学生充分展示自己的思路、培养能力有很大的帮助，但这样也出现了批改作业难度太大的问题，每个学生都会有题目上交，教师可以以小组互相评价、展示互做、学生讲解和教师评价相结合的批改作业方式来解决这一难题。

四、设计反思型作业，培养学生纠错和反思能力

学生经过一段时期学习后，对自己近期学习内容有必要进行自我反思及查缺补漏，教师有必要留这种反思型作业，以培养学生纠错和反思能力。该作业有利于学生将零散的知识点进行整合梳理以建立一个系统化的知识网络，并且让学生查找自己犯下的学习错误以起到警示作用，避免再犯同样的错误。

要求学生建立错题本是训练学生纠错和反思性思维的有效手段。将平时练习或考试中做错的题进行分类整理、归纳，做出解析，并分析出现错误的原因，找出是计算失误，还是思维方法错误或是知识掌握不牢导致失分，这是建立错题本关键的一步。

反思型作业是学生对知识进一步学习、进一步认识，并总结提高的过程，不仅学生对知识的理解更加牢固，同时培养了学生的纠错和反思能力。

总之，依据学生的接受能力不同，合理地设计作业，可以最大限度地发展学生的独特个性，丰富其课余生活，拓展其思维空间。设计出学生感兴趣、内容丰富且形式多样的个性化作业，有效地利用和发挥作业的功效，既重视学生化学素养的提高，又突出了培养学生化学实践的能力，让具有不同学习能力的高中生在学习化学时都得到增值发展。

参考文献：

[1]邵进峰.实现高中化学创新教学的几点建议[J].高考（综合版），2014（10）.

[2]许小平.优化高中化学实验课堂教学的策略[J].教育观察（中下旬刊），2014（21）.