高中物理教学中“导学案”教学模式的应用分析

毛正华

摘 要：培养学生的自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力是新课改的基本要求。结合高中物理的导学案的教学模式，对其在高中物理课堂中的实际运用情况做出详细的分析，进一步促进高中生物理学习成绩的提升，强化学生的学习能力，采用合理的教学手段增加学生学习的兴趣，从而促进高中物理教学质量的提高。

关键词：导学案；教学模式；应用分析

高中物理的教学课堂普遍存在着一种以教师的讲授为主体的教学活动，这种方式只注重教师的讲授，忽略了学生的学习实际效果，使学生在课堂的活动当中处于被动的位置，不利于学生的发展。但高中物理教学当中引入导学案的教学模式，改变了这一以讲授为主的教学现状，激发了学生的主动学习兴趣，培养了学生独立思考的能力，使学生掌握了学习高中物理的技巧。这种导学案的教学模式是教师通过提供给学生学习内容与教授相结合的基本学习方法，使学生通过自学的过程或者合作学习的过程对学习中存在的问题进行解决，并对学习的结果总结归纳，发挥学生的主动创造能力与发散性思维的能力。

一、导学案的基本教学模式

导学案可以帮助学生完成教材内容的预习。在进行课堂的教学活动之前，教师把预先设计好的导学案分配给学生，使学生通过课堂之前的预习准备完成导学案中问题的探究，引导学生明确课程的目标，对能够解决的问题和不能解决的问题分开进行总结，通过教师的指导来提升学习的效率，使学生主动分析课程当中的重点、难点，通过疑难问题的课上解决，完成最终的教学任务。课前的预习环节在导学案的模式教学过程当中占据着至关重要的作用，其不但能够有效地发挥导学案的功能作用，还能够突出学生在教学过程当中的主体地位，培养学生养成良好的学习习惯以及掌握适合自己的学习方式。

在高中物理的课堂讨论环节，预习为学生的课堂活动奠定了充分的基础，针对导学案中的未解决问题、难题等展开激烈的讨论与思考，可以通过分组的形式，在问题的基础之上大胆地展开设想。教师可以将学生设想的内容规划分类，对于其中存在的重点或者难点进行剖析。在这一过程当中，不仅培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还使学生的发散性思维得到了显著的提升。

在课后的巩固环节，利用导学案的教学模式对课堂的内容进行反馈。课堂的反馈练习，物理教师应该尽量地在课堂剩余的几分钟之内完成，并且预留出解答的时间，使课堂的教学内容及时达标，当场促进学生的学以致用。同时，物理教师也应该对导学案中不充分的地方及时地补充、归纳、整理，引导学生阶段性地进行课后的练习，与此同时，教师要定期地整理导学案的设计内容，从中分析不足，加以改进，保证导学案教学模式在高中的物理课堂上的有效实施最佳效果。

二、高中物理教学过程中导学案的实际意义

导学案有助于学生充分地发挥主动性、创造力，促进学生学习能力的提升，引导学生尽快地融入课堂的学习状态，进行有目的、有计划地预习、学习、复习，使学生能够正确地评价学生的学习。与此同时，导学案还能够培养学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地融入学习当中来，其问题探究的过程使学生明确了课程的重点与难点，在主动思考中培养了学生的创造能力。在问题的探究过程当中掌握了学习高中物理的技巧，明确了探究的方向与目的，进而在一定的程度上拓展了课堂的知识，提升了课堂的效率，使高中生的物理成绩得到了显著的提升。

新课程突出了学生在课堂中的主体地位，激发了学生的潜能与学习的兴趣、激情。新课标要求教师在教学过程中应该充当引导者、组织者、合作探究者的角色，突出学生的主体作用，引发学生的思考，充分地发挥学生的主体地位。需要注意的是，為了保证良好的课堂效率，高中的物理教师应该珍惜课堂有限的教学时间，对各个教学环节进行严格的设计，借助导学案的教学模式提升课堂的学习效率，使学生充分地理解与吸收课堂中的教学内容，并在课堂的最后做出问题结论的归纳与整理，对课堂的教学情况给予评价。导学案的模式通过学生与教师之间的互相交流与学习增进了相互之间的了解，增进了相互之间的友谊，使学生在交流的过程中互相进步、互相交流、互相补充、互相学习。

总而言之，在高中物理的学习中，“导学案”的教学模式的应用促进了学生与学生之间的沟通交流、学生与教师之间的交流，充分地发挥了学生的积极性、主动性、创造性，改变了传统教学模式的呆板问题，促进了学生的学习效率以及学习目标的实现。

参考文献：

[1]吴芝豪.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用分析[J].考试周刊，2014（88）：146.

[2]秦素.导学案在高中物理教学中的应用分析[J].教师，2015（22）.

[3]李晓芬，王春征，张亚茹，等.高中物理教学中情感态度与价值观的培养[J].河北师范大学学报（教育科学版），2014（12）.