图式理论与贫困地区高中英语听力教学

陈芳

摘 要：在当前快速发展的社会中，英语已经成为优秀人才必不可少的一门技能，让自身英语的听、说、读、写能力都具备较高水平，才能达到对英语的全面掌握。听力能力是英语学习中十分重要的部分，要想使用英语与他人进行顺畅地交流，首先要能理解对方所表达意思，因此，学生在学习阶段就应当重视对英语听力理解的锻炼，促使自身的听力能力逐步提升，以便在将来更好地适应社会。图式理论就是英语听力教学中的一种重要理论，它将新的信息和已有的知识结构结合起来，这样就能更加顺利、高效地理解新的知识点，从而促进学习效果的提升。就如何将图式理论应用于贫困地区的高中英语听力教学作出了相关论述，希望能为有关教师提供一定参考。

关键词：图式理论；高中英语；听力教学

在贫困地区，由于环境的艰苦以及教育资源的匮乏，英语教育相对落后，因此，贫困地区的英语教师需要深入研究学习，吸收先进的教学理念，让学生接受更有效的教育，为其将来更好地发展打下基础。高中阶段是学生锻炼听力能力的重要阶段，在此过程中，学生的听力训练大多难度適中且实用性强，不仅可以提高学生的听力理解能力，同时还有助于其英语语言表达以及阅读理解等其他方面的提高。图式理论作为心理学的一个重要概念，可以让学生在学习中利用已有的知识经验去促进新知识的学习，一方面可以巩固以前所掌握的知识，另一方面也能促进学习和教学质量的提升，更重要的是，图式理论对教学工具和设备的要求较低，这对于贫困地区的教学来说是一个十分合适的选择。

一、构建和丰富学生大脑中的图式

要想让学生利用已有图式来促进新知识的学习和吸收，那么教师就应当帮助学生丰富大脑中的图式，这样学生在接收陌生信息时就能够快速检索反应，在较短时间内完成新旧知识的对接，从而实现高效学习。教师可以在授课时与学生聊一聊关于西方国家的文化习俗或特点，促使学生尽可能多地增加对世界各地文化背景的认知，当他们了解的信息或常识较为广泛时，进行英语听力训练也会更加顺利。例如，教师可以选取适当的时间向学生讲解西方国家的重要节日，如圣诞节、感恩节等，为学生介绍这些节日的时间、起源、风俗习惯等，同时也可让学生说一说自己对这些节日的了解或看法，这样既能帮助学生增长知识，又能让其在紧张的学习中得到些许放松。当教师丰富了学生脑海中关于“节日”的图示，这样学生在练习关于“节日”的听力内容时，就能迅速作出反应，避免出现因为缺乏相关了解而无法理解听力意思的情况，从而实现听力能力的提升。

二、培养学生预测及综合判断能力

培养预测判断能力是提高听力能力的一个重要方面，当学生在听力材料开始时就能判断出其主要内容时，可以在短时间内将听力内容与自身的背景知识快速联系起来，从而在听的过程中过滤无关信息，减轻听力负担和记忆的负荷，将更多的精力集中在有效信息上。教师在播放听力材料前，可以让学生快速浏览题目中相关的文字材料或答案选项，根据这些内容推断出听力材料的类型，对听力内容的相关信息作出预测判断。例如，在进行Dolphin Island一文的听力练习时，学生通过对答案选项的浏览可以了解到这则听力材料是对一个地方或国家的介绍，那么，就可对听力中可能出现的内容进行预测，如地理位置、气候环境、文化特点等等，让学生能够在短时间内在大脑中建立起相关的图式结构，从而在听的过程中保持对相关内容的敏感性，对听力材料进行更为准确的分析和判断，进而提升训练效果。另外，教师也可对学生进行专项训练，例如只播放听力内容的开头部分，让学生结合文字材料来预测听力的主要内容，促使自身在英语听力方面不断进步。

三、抓住重要信息和关键词句

在学生的听力练习过程中，时常会遇到听力材料较长的情况，此时就需要学生具备一定的捕捉重要信息和关键词句的能力，这样才能在听的过程中抓住重点。对有效信息进行筛选，不仅能够提高答题的正确率，更重要的是能够帮助学生提高英语听力能力以及分析能力。例如，在高一的课程中，有一则听力材料的内容是关于在实验室中需要注意的事项，其中包含的信息点较多，那么，教师可以让学生先快速记忆要回答的问题，如“What is to be done when anything gets into your eyes？”促使学生学会带着问题去听材料，当学生在材料中听到“eyes”一词时，就能将其与自己大脑中所记忆的问题图式联系起来，从而找到自己所需要的答案。这样的方式可以帮助学生在较长或具有一定难度的听力中迅速捕捉到自己所需要的信息，提高自己对关键信息的敏锐度，同时，学生在自身能力提高的过程中也能收获成就感，从而达到自信心的增强。

综上所述，图式理论对英语听力的教学有着较大的促进作用，教师需要积极学习研究，结合学生的实际情况，让图式理论帮助学生在英语听力上的不断提升，促进其英语综合能力的增强。

参考文献：

[1]周静.浅论图式理论在高中英语听力中的应用[J].科技信息，2011（1）.

[2]张媛.图式理论与大学英语听力教学[J].亚太教育，2016（21）：186.