高中英语阅读教学中的德育渗透案例

王高鹏+张晶晶

一、教学内容

人教版新课标高中英语必修4 第一单元阅读课 A Protector Of African Wildlife。

二、教材分析

本单元我们学习的话题是“取得成就的优秀女性”。通过本单元的学习可以帮助我们提升对妇女社会角色的认识，了解一些成功女性的奋斗经历，感受她们无畏进取的精神，借此培养学生（特别是女学生）的事业心和社会责任感，使他们形成正确的性别意识，客观认识妇女在社会发展中的作用及其所产生的意义，树立起自信心。本课时是本单元的第一课时，内容包括四个部分，依次是：热身（Warming up）、读前（Pre-reading）、阅读（Reading）和理解（Comprehending）。其中阅读部分以“非洲野生动物保护者”为题，主要从研究工作的内容、遇到的困难及最后所取得的成就等几个方面介绍了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情况，赞扬了她面对困难不退却，勇于探索、积极进取，并通过自己的行为唤起人们理解动物、保护动物、热爱动物的思想意识，她为保护野生动物做出了非凡的贡献。

三、具体教学步骤

Step 1 Warming up and Lead-in

1.为学生出示一幅邰丽华在《千手观音》中的剧照，教师问：Who is the lady in the front of the team？ Have you seen any performance given by her？ What is it？ Lets watch the video. Later， Id like you to talk about her. 教师通过点击图片链接到视频《千手观音》，指导学生观看视频。

2.激发学生讨论成功女性的事迹。教师问学生：What do you think of the dance“The Thousand-handed Goddess of Mercy”？ Do you think it is easy for these dancers to give such an amazing performance？ Why is it difficult？ 一些学生可能对参加《千手观音》舞蹈表演的演员情况不太了解，这时就需要教师为学生进行简短的介绍，便于学生更深刻地理解观看此视频的意义，从而能更进一步深入学习和讨论：What do you think of Tai Lihua？ Is she a woman of achievement？ Was it hard for her to learn to dance？ Why？ Do you know any other women of achievement？ 学生讨论后，教师介入：On page one of your textbook， there are some introductions to six women and Id like you to read them quickly， work in pairs and then tell me which of these women you think is great. Give your reasons for your choice.在学生学习讨论的过程中，教师可以在班内巡视，以更好地了解学生的学习进度，发现困难及时给予学生指导和帮助。

3.学生讨论概括关于成功女性身上具有的优秀品质。学生先浏览教材Warming Up中所提供的六位杰出女性的简介。通过阅读这些简介，引导学生讨论概括。看哪些学生概括出的优秀品质准确到位，哪些形容词用得特别好，可拿来当作例词，供学生共同学习和探讨。

Step 2 Pre-reading

将学生的注意力再次引导至Jane Goodall的简介文本信息上，教师通过设计好的问题顺利过渡到观看第2个视频上，使学生通过观看视频获取有关Jane Goodall的研究活动和有关黑猩猩的信息资源，使学习逐步进入课文预读阶段。在播放视频前教师设问：Do you know anything about the life of chimps？Will you go to the forests to study it instead of going to university？

Step 3 Reading for information

1. Skimming for the main idea（略读）

略读就是以尽可能快的速度阅读。让学生快速浏览文章，回答以下3个问题：

（1）Who is the protector？

（2）What animals life was she studying？

（3）Where was she studying it， in the forest， or in a university？

2.Scanning for details （寻读）

在学生细读完阅读材料后，让学生寻找有关Jane Goodall和她研究黑猩猩所发现的细节内容。此教学过程通过学生个体细读后，采用小组合作、学生互问互答的方式填满两个表格。

Step 4 Reading for comprehension

本过程主要采用回答问题的形式，让学生带着问题去浏览文本信息，从阅读文本材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。

Step 5 Consolidation

在这个教学环节中，本人设计了采访和辩论一共两个任务

活动。

活动1：学生扮演Jane Goodall展开面对面的访谈。

活动2：利用所学课文信息内容的辩论活动。

教师把学生分成男女生两组，围绕Women are able to do more

than men和Women arent able to do more than men展开辩论。此过程是教材内容的升华，预计为课堂的高潮部分。

四、教学反思

在Step 1中通过观看视频对所学句型进行一次复习，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面又能对上节课所学知识进行一次回顾，为后面将要学习的内容作个铺垫和过渡。在Step 2的教学中教师主要从学生已学习过的单词和句型入手，唤起学生对已学知识的记忆，重温旧知。同时在学生的现有知识水平基础上引入新的学习内容。图片、视频及句型的运用练习使学生在教师的指引下成为课程资源的开发者、实践者。最后，讓学生看图听录音，通过小组合作学习将本文所涉及的有关水果和蔬菜的单词归纳、总结出来。通过这一系列些学习活动，培养学生合作探究及对知识的收集整理能力。在Step 3的教学中，通过问答的形式了解学生对课文的理解掌握程度，同时让学生根据已有句型先听说、再模仿，然后固化，最终达到习得新句型的目的。这个过程是学生对知识吸收运用，进行重新建构的一个过程。在Step 4、 Step 5 中，利用学生找到的特定信息和具体事实，通过句型互相交流，可以将交流话题引向自己或者是他人的饮食爱好和习惯中。学生可以在发言者、倾听者、记录者、转述者这四种角色之间不断更换，使学习更具有开放性和挑战性。

通过本单元的学习，学生不仅要掌握英语方面的相关知识点，同时也要唤起自己内心深处对动物的热爱和保护意识，要勇于面对成长路上遇到的各种困难，做一个对社会有用之人。

参考文献：

葛炳芳.英语阅读教学的综合视野：内容、思维和语言[M].杭州：浙江大学出版社，2013.