学案导学模式在高中生物教学中的运用

高淑

摘 要：随着素质教育的不断推进以及新课程标准的践行，我国的教育事业得到了长足的发展。传统教学中以老师为主的教学已经跟不上时代的潮流，新课程下，学生应该更加积极主动地参与到教学活动中。结合高中生物课程的教学来研究学案导学模式在其中的运用。

关键词：素质教育；学案导学；教学模式；生物教学

为了更好地发展，我国的教育一直在不断革新，这个过程中产生了很多新的教学模式，而且取得了很好的效果。这些新型教学模式改变了传统教学中教师在课堂上灌输的方式，让学生学习时能够积极交流，提高学习质量。

一、学案导学模式的概念

“学案导学”是指紧紧围绕学案，运用导学的方法，通过教师的引导，以学生为主体，依据教师策划的学案，仔细去阅读课本，了解讲述的内容，并对照学案上的要求进行学习，还可以通过思考提出自己的看法，这样师生合作完成学习的一种新型教学模式。这种教学模式颠覆了老师站在讲台上讲课，学生在下面听课的传统模式，保证了学生的主体地位，老师在整个教学过程中只是起引导作用，这就能大大增加学生的学习效果。

二、学案导学模式在高中生物教学中运用的现状

由于传统教学根深蒂固，老师在长期的教学中已经形成一种固定的教学模式，所以要想进行教学模式改革，是存在许多问题的。学校把学生成绩看做教师教学成果，如果用新模式改革了，却不能达成期望的目标，就会对学校教师的绩效评定产生影响。

从古至今，学生的学习要依赖老师的教学，改革就会使学生產生一些问题。如果老师的教与学生的学不能有效结合，就达不到预期的效果，反而会加重学生的学习压力。

任何新生事物都是既有支持者也有反对者，学案导学模式也不例外。刚开始，一些老师赞成改革，但也一些老师会反感。因为生物教学是一门需要把理论和实践结合在一起的课程，这就需要学校花费资金购置一些硬件设备。新的教学模式应用，会是一个长期不断探索的过程。

三、学案导学模式在高中生物教学中的运用

1.设计学案导学

教师在教案的设计时，应该站在学生的角度，根据学生的学习水平与层次设计出学生有能力完成的教案。此外，还要注意把预习和探究联系起来，对那些基础还不牢固的学生要复习以前的知识，这样才能继续学习新知识。

我们拿基因这个较难掌握的问题举例，从最先的初步学习到后来学习基因工程知识，这就有前后相继的关系。学生很难直观地去区分DNA和RNA，这就需要老师给予一定的提示，学生自己把书本中的知识进行归纳与总结，然后分学习小组互相探讨，最后老师再给出标准答案。这样让学生先自主学习后互相讲述交流的教学模式，能激发学生自主学习的主动性，提高他们的学习兴趣。

2.改变遵照课本知识进程教学的传统方法

教材一般都是循序渐进、由易到难的。也就是说，学生在刚刚跨入高中校门时学习的都是一些比较容易的知识点，然后随着年级的增加逐渐加深变难。这种设计有一个弊端，那就是学生在后期学习比较难的课程时，可能记不起来以前所学的简单知识点，容易造成边学边忘的尴尬局面。

为了实行学案导学新模式，高中教师在做教案时要勇于创新，把高中所有的知识进行归纳和总结，划分为几个版块，让学生逐个模块学习，如此有助于学生准确地理解知识，并加深记忆。由于这种教学模式挑战了传统教学模式的权威，必然会受到多方面的反对，因此老师还应该努力融入传统的教学模式，这样才能得到学校的理解与支持，从而顺利开展全新的学案导学教学模式。

3.学校领导的高度重视和完备的软硬件设施

生物学习需要通过实验来进行理论式教学，只有让学生通过实验，才能理解和掌握生物方面的知识，所以学校应对这方面的建设给予重点关注。比如，单细胞与多细胞的分裂这个知识点，只靠学生的想象就难以弄明白，如果借用多媒体工具来进行教学，就能更加生动地了解细胞分裂的过程，进而形成深刻的记忆。另外，还可以建立一个能够联网的虚拟网络平台，所有的老师和学生都能运用它进行教学或提问并回答问题，学生可以下载老师上传的教案，并且搜索相应的学习资料等，此外老师还要与学生在线保持沟通，了解每一个学生的学习情况。

总之，学案导学是非常有效的教学模式，要想把它更好更广泛地运用到高中教学上，还需要不断努力去继续研究和试验，把它与传统教学模式紧密联系，广泛吸取各方的智慧和意见，从而为学生提供更多更有效的新式教学模式，帮助他们更轻松更愉快地学习。

参考文献：

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