高中英语课文整体教学初探

黄敏

摘 要：高中英语课文本身就是一个完整的信息载体，是形式和内容统一的有机体，课堂上要把课文看作进行听说读写训练以及语言教学的完整材料，从课文整体出发，而不是仅仅为了理解某些词或句，便于让学生从整体上理解课文。

关键词：高中英语；课文；整体教学

众所周知，整个高中阶段是学生英语水平提高的黄金期，老师如何利用好这三年对学生英语的水平进行拔高已经成为一个热点话题，引起了教学界的广泛关注。笔者长期从事英语一线教学工作深知，高中最大的特点就是时间紧、任务重，很多老师根本不知道怎样开展高中英语课文的教学，曾经尝试多种教学方式，效果都不是很好。因此，笔者提出对高中英语课文进行整体教学的新思路。

一、高中英语课文整体教学概述

首先就课文本身来说，它不仅是一个聚集语言、词汇以及句型语法等多种语言要素的统一体，还是学生进行听说读写训练和语言学习的最好素材，学生通过课文的学习，可以了解到各种语法、词汇以及句型等知识，通过理解和消化就能明显提高自身的听说读写能力，同时还能培养他们综合运用语言的能力；其次，所谓的课文整体教学其实强调的是教师在传授时要从课文整体角度来看待课文，而不仅仅局限于某些词句，尽量保证学生接受的课文信息是整篇课文内容，这样学生才能从课文整体角度来理解并掌握整个课文内容，使得他们的篇章分析能力以及逻辑思维能力得到训练和提高，进而达到课文整体教学的目的。

二、高中英语课文整体教学具体实施策略

1.备课时注意体现整体性

进行高中英语课文教学的内在要求就是整体性，那么老师要进行整体课文教学就必须在备课时考虑周全。老师首先要考虑教学目标设定的整体性要求、教材处理的整体性要求以及教学程序设定的整体性要求。其次，老师应该明确，当前英语教学针对的绝不仅仅是个别同学，而应该是多数学生，教学目标是让所有学生都能学到东西，但不可奢求学生能够达到多高的水平，老师还要对整个教学过程加以控制。最后，在课堂上，老师要注意调动学生的主观能动性，让他们都能进行听说读写活动，这样才有可能提高学生英语的整体运用能力。

2.对学生预习加以适当的指导

学生进行课前预习，不仅能从整体上把握课文的内容，方便后面的学习，还能从一定程度上培养学生的课下自学能力，因此老师应该注意到这一点，并对学生课前预习予以适当的指导。首先，要对学生的预习提出一个大致的目标，让学生预习时能够朝着目标前进，比如说让学生掌握课文段落大意，并且能够找到一段或者几段的中心句，把握文章中心思想；其次，老师可以布置一些与课文有关的思考题，有利于后面课堂教学的开展；最后，老师可以对学生的预习情况进行监督，常见的做法可以是当堂检查预习成果或者就学生的预习情况设计一些题目让其作答。

3.当堂阅读训练

前面提到，课文是学生进行听说读写的素材，阅读就是其中一个重要的组成部分，因此老师可以在课堂上开展阅读训练，根据课文的实际难度控制时间进行阅读训练，为了让学生带着问题阅读，老师可以根据课文的具体特点编制相关阅读习题。一般在阅读前，老师要对学生进行一定的引导，进而让学生根据引导和编制的阅读习题在规定的時间内完成训练任务，最后由老师根据习题作答情况做总结。

4.合理处理词汇、语法以及句型教学

很多英语老师在进行课文教学时总是喜欢把词汇、语法以及句型的内容单独列出来对学生进行集中讲解，让学生感觉很枯燥乏味，效果总是不尽如人意。基于这一现状，笔者认为老师可以从课文整体的角度来进行词汇、语法以及句型的教学，而不能孤立地看待这些词汇、语法以及句型。如，老师可以让学生通过阅读上下文合理推断出词汇的含义，对于那些不常见的陌生词汇，学生可以查阅工具书加强理解；就语法和句型来说，老师可以在文中碰到时就加以讲解，让学生在理解课文内容的基础上理解语法句型，同时配以合适的例子帮助理解，课后可以准备适当的题目练习加以巩固。

5.注重整体回顾

在对整个课文讲解完后，为了验证学生对课文的理解程度，可以让学生结合自己的语言复述文章大意，让他们将零散的段落整合起来，从整体角度理解课文大意，事实上，这样一个复述的过程不仅可以让学生对课文内容进行回顾并加深理解，还可以提高学生的听说读写能力。

在高考中，英语阅读理解分要占整个试卷分数的58.33%，所以在课文的讲解中培养阅读理解能力尤为重要。在教学中要把握课文整个语篇的理解，适当处理词汇、语法和句式的讲解。

参考文献：

[1]许加付.高中英语阅读课文教学模式初探[J].新课程学习（中旬），2014.

[2]霍玥.高中英语整体教学初探[J].中学课程辅导（教学研究），2015.

[3]蒋卫亚.浅谈高中英语新教材课文整体教学策略[J].校园英语（下旬），2016.