新课程改革下化学试题有效性和针对性研究

李俊

摘 要：命题、做题、讲题，使教师每天都在做重复的事情，它对于学生牢固掌握化学基础知识，提高化学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用。

关键词：新课程；化学试题；有效性；针对性

在化学学习中，习题的练习非常重要，它有助于学生更好地掌握基础知识，提高解决问题和分析问题的能力。但是这个练习不是选择一本练习册就可以轻松解决的事情。任何一本练习册都不敢保证上面的题就是精心筛选过，上面的题都有针对性，没有了针对性也就谈不上有效性。所以，我实际上更愿意让备课组的老师一起根据学校的实际情况，甚至不同层次班级的实际情况，教学的难易、进度等实际情况，由教师自主命题。

一、自主命题的好处

教师自主命题有以下好处：（1）首先教师可以根据教学大纲、自己的经验认真地筛选题目，不会出现鱼龙混杂的情况。我认为：五个鸡蛋肯定比十个土豆的营养高。一套优秀的试题比学生自己在练习册做上好几页效果要好得多。（2）自主命题时最好一课时一份题单，习题的量在于精而不在于多。一般十道选择题加两三道填空题及计算题。这样的题都是根据老师这节课所讲的内容而命题。这样的题符合进度，肯定更有针对性，更有效。（3）给学生减负，给老师减负。学生练的题精了，量少了，但是效果更好了。老师改作业也方便了，不用抱那几十本很重的练习册。几十张的题单一个夹子一夹，翻起来也方便，忙的时候还可以带回家改。练习册你能吗？

二、习题的选编

习题选编的好坏，直接影响到训练效率的高低，所以，教师在选择习题时要多多推敲，合理选题。这是前期最重要的一步，当然也是教师最累的地方，为了减轻负担，可以由备课组老师分担任务，一个老师负责一个部分。总的来说，要注意以下几个方面：

1.前瞻性

即在命题之前，老师就需要根据自己的备课情况，根据一课时一题单的原则确定这一章要分成几个部分，需要上多少节课，需要多少题单。

2.目的性

根据确定的内容教师精心选择习题，甚至对有些题可以进行修改、进行优化。所选择的习题要体现高中化学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。

3.针对性

为了使命题更有针对性，建议分层次的学习，不同层次的班级要选择不同的题单。不同层次的学生对题的要求不一样。不能图方便一套题用完所有层次的班级。要能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。

4.梯度性

太简单的题会让成绩好的学生觉得做着没有意义，这样的题对他们的思维发展起不了任何作用，长此以往，学生对题单就会失去信心。太难的题会让成绩一般的学生丧失学习积极性，并由此失去学习化学的兴趣。所以，题目的设计要有一定的梯度，适当地创设情境，激发学生的学习兴趣。

5.“少而精”

化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面俱到，势必将学生引入“题海战术”。一个好的习题就是一大类习题的综合和代表，教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题，让学生在解决问题的过程中梳理知识、对基本概念进行辨析、掌握规律，从而培养学生分析、解决、综合问题的能力。

三、提高课堂效率

“如何使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展，这是全部教育的智慧。”良好的教学效果是教学活动的最终归宿，衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效的教学时间，即在教与学活动过程中学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的效率。

1.情感交融，以生为本，发挥学生的主体能动性

素质教育要求教师必须尊重学生的主体地位和学生的主动精神，把学生的学习过程看作主体满足内在需求的主动探索过程，是一个动态的过程。在习题课教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机地结合起来，要创设更多的机会让学生动脑、动口、动手，提出问题应给学生留下充分的思维空间，让他们在主动探索和讨论中达到问题的解决。

2.教学方式多样化，提高课堂效率

（1）抽象问题，以境激趣。通过创设丰富的教学情境，运用简单的例子来解释抽象问题。（2）将习题和实驗操作有机结合起来，将高中化学研究性学习成果和改进实验改造成实验题，有利于培养学生的科学思维，提高学生的科学素养。（3）将化学知识与实际生活链接，解决现实问题的化学。充满生活气息的化学，才能让学生感到化学的价值，产生积极愉快的情感。

3.加强解题小结，注意学法指导

良好的学习方法是获取知识的重要手段。注意多角度分析问题，培养学生比较、分析、归纳能力；对题目类型、解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、注意事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法，不断丰富解题经验，提高解题速度。

参考文献：

[1]陈天平.聚焦2007年高考化学实验几大热点[J].中学生数理化，2007（9）.

[2]孙建军.在高中化学教学中提高学生的科学探究能力[J].教育实践与研究（B），2014（12）.