浅谈新课程理念下的数学集体备课

祝小平

摘 要：新课程理念对教学过程的方方面面都提出了新的更高的要求，教师集体备课就是其中的有益探索。通过这种方式，能够让教师之间进行沟通和探讨，实现思想和灵感的碰撞，能够制定出更科学合理、针对性更强的教案。通过分析当前数学集体备课中存在的问题，尝试探讨在新课程理念下如何通过数学集体备课提升教学质量和效率。

关键词：新课程；理念；数学；集体备课

一、数学教师集体备课存在的问题

目前，很多学校都在采用教师集体备课的方法，这一探索和尝试无疑是正确的，但实际过程中多多少少也存在着问题。

1.“交作业”问题突出

在数学教师集体备课中，有的学校采取“分任务”备课法，就是将教学的内容按章节分给不同的教师，最后大家把每章节的备课内容凑到一起，形成一整套教案。美其名曰为“教师减负”，节省教师的备课负担，实质上是偷工减料，造成教师在教学过程中难以运用自如，课堂教学草草应付，效果可想而知。

2.“同质化”倾向明显

有的学校在教师集体备课中采取讨论的方法，就是先让每一位教师分别备课，通过召开讨论会的形式确定每一个章节哪一位教师的教案更好，然后把大家认为各个章节最好的教案放到一起，作为全体教师的通用教案。这样的做法实现了“好中选优”，但同时也造成了教师教案“千篇一律”的同质化问题，没有结合教师特点“量身打造”。

二、数学教师集体备课有效方法探析

在数学集体备课中怎样才能既避免偷懒应付，又减少同质化，实现适应新课程概念的科学集体备课呢？笔者认为可以采用以下方法。

1.对比研究，实现取长补短

应当在数学集体备课中，先让每一位教师充分备课，充分发挥自身的经验和优势写出教案，然后大家坐在一起交叉查看，让教师在这个过程中充分地相互借鉴，看看别人在课堂中采用了什么样的方式进行导入、怎样举例说明、如何设置有效提问、如何运用多媒体进行阐释等，从而在自己的备课中吸取别人的经验和长处，然后再对自己的教案进行修改和丰富。这样备课的结果是在教学过程中还是运用自己非常熟悉的教案，既得心应手又科学合理。

2.面向学生，提升思维能力

数学教学内容相对比较死板，有时不容易弄明白。新课程理念教学大纲中明确规定，要把培养学生思维能力作为教学的终极目标。所以集体备课不仅只是研究如何制作好教案，更重要的是教师要坐在一起进行讨论，研究采取何种方式方法激发学生的学习欲望和学习兴趣，如何让学生更好地理解和运用，怎样锻炼和培养学生的思维能力。比如，在小数点移动规律章节的备课中，教师坐在一起进行了研究，采取什么样的方法才能让学生对小数点感兴趣，让学生不仅愿意学而且记得住呢？有的教师提出，可以让学生比较5.4和54的大小，然后让学生自己思考如何将5.4变为54，有的教师提出可以提炼成儿歌：“小数点，长着腿，左跑一位小10倍，右跑一位大10倍。”讓学生既感兴趣又记得牢固。某特级教师说过：只有在备课中把自己当成学生，才能撰写出优质的教案。通过数学集体备课，教师站在学生的角度上，总结出了调动学生学习积极性和锻炼学生思维能力的方式方法。

3.实际运用，进行总结反思

检验真理是否正确，只有一个方法，也是唯一的方法，那就是实践。教师教学质量的高低、备课是否科学得当，只有通过课堂检验才能得出结论。在数学教师集体备课中，可以采用这样的方法，就是通过集体备课确定了大家都认为优质的教案之后，集中到一个课堂上去检验，一位老师在台上讲，其他老师在下边听，观察学生的反应和实际运用效果。比如，教师都认为简易方程章节不容易讲明白，学生往往听不懂，通过集体备课教师总结出了一个方法：x×6=18，计算过程中先让左边x×6除去一个6，同时在右边也除去一个6，就是通过x×6/6=18/6的方式，让学生理解方程。本来认为教学方案的效果应该不错，但在课堂上同学们都很迷茫，还是弄不清楚。课堂结束后，教师又想了利用多媒体制作，在天平上进行呈现展示的办法，并运用到课堂上，结果学生一下就明白了。因此，集体备课的结果必须通过课堂实际教学来检查，好的方法继续运用，效果不佳的方法在集体备课中加以改进。

总之，在新课程理念下，数学集体备课中应注意集思广益，通过对比研究实现取长补短，真正面向学生培养思维能力，在实际教学中多进行总结和反思，不断寻求集体备课的最佳方法，进而提升教学成绩。

参考文献：

[1]孙传波，郑丽娟.浅谈新课程理念下的集体备课[J].新课程，2013（4）.

[2]张素坤.谈新课理念下的数学备课[J].学科科学探索，2015（11）.

[3]夏登明.实施集体备课 整合集体智慧[J].学周刊，2013（12）.

[4]李尤.关于新课程背景下教师备课的一点思考[J].新课程学习（上），2013（1）.