关于高中地理教学方法的选择与探究

田光辉

摘 要：随着新课程改革的发展，新课改的新要求使高中地理课教学时间紧、任务重的问题进一步凸显。如何提高地理课堂教学效率，增强学生学习政治的兴趣，吸引学生选择地理学科是摆在地理课教师面前的一个难题。目前，中国各地的教育界都在对教育进行改革，对地理教学质量的提高进行着大量的创新教学的探索和尝试。地理课教师在认真学习各地先进经验的基础上也作了一些探索和尝试。那么教学方法的选择就至关重要了，俗话说磨刀不误砍柴工，只有好的工具才能发挥最大的价值。

关键词：高中地理；教学方法；探究；参与式教学；实践性教学

高中地理课是一门实践性比较强的科目，高中地理教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，重视和加强地理基本能力的培养，注重提高教学的针对性、实效性和主动性。从地理新课改的目标分析课改的新思想就是提高学生地理思维能力，并能将所学知识运用到实践中。所以，为了实现这一目标，就需要地理老师在教学方法的选择上要有准确性、新颖性，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。高中地理课的科学性比较强，因此，老师讲课的过程中要以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。那么老师有哪些常用的教学方法呢？

一、老师可以选择自主学习的地理教学方法

經过长期观察与研究，学生更喜欢自主参与的课程，对于老师单纯在上面讲解而学生在下面被动学习，过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练，以教师讲授为中心、以课堂为中心、以课本为中心，不尊重学生，缺乏自主探究和合作学习的课程显然不喜欢。因此，这种教学形式使越来越多的学生失去学习地理的积极性，直接影响教师的教学效果、教学业绩以及学生对于知识的掌握程度。

二、课程大纲编写的地理教学方法

具体的意思就是说根据课程的安排和学时的安排，事先对教材进行一个整体的安排和规划。根据学生的层次、教学进度，依照教材内容独立编写预习提纲。

就比如，现在很多学校都会要求老师在每个学期编写教程大纲，还会定期对教学大纲的编写进度进行检查，对于教学大纲编写不合格的还有一系列的奖惩手段。

三、直观教学的地理教学方法

教师可以制作关于人文风情特色的课件，根据教材需要把他们引入课堂，让学生直观感受教学内容。比如，当老师讲到大城市的温室效应的时候，就可以让学生联系生活实际，看看哪些情况导致的温室效应，同时可以利用多媒体技术认识世界各地的温室效应产生的不同原因，对于不同地区的温室效应的共同点进行动图分析等。

四、案例分析的地理教学方法

案例分析就是老师拿出一个案例，然后让学生根据这个案例来学习自己应该学习的知识和提升自我的地理分析能力。它不仅要让学生了解案例中的内容，更重要的是要让他们了解案例分析的方法，这样他们在遇到解决类同的事例时就可以利用我们在案例中讲到的方法，从而培养学生的人文科学素养。面对这种情况，老师的作用就至关重要了。比如，老师就应该对于此问题进行深入挖掘，提出问题，大陆为什么分成几个板块，是哪几个板块，每个板块有什么联系与区别等问题，然后有意识地引导学生去分析学习，同时让学生自己去查阅相关的资料和文献，然而学生学习目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。

老师对于知识的教授不但要选择对于知识本身的掌握起到决定性作用的教授方法，还要注重周边环境或者老师授课氛围对学生的影响。因为以上讲的主要是针对知识点的讲解方法，还有一些外部因素对于授课效果的评估也至关重要。

其中就是老师要创设轻松自由的课堂环境。在地理课教学中，我们要善于选择一些学生感兴趣的内容来讲，比如，一些社会热点话题引入课堂，采用小组探究的学习方式，采用提出问题、分析问题和解决问题三环节教学法，由每个小组选出代表按顺序发言，这种全体参与、代表发言的形式能够最大限度地提高学生的学习激情。也可以采用一些辅助手段，如随意采访、自由阐述，运用一切方法提倡学生参与教学，力求把那些不喜欢学政治的学生吸引过来。虽然地理学科的实践性强，方方面面很多，但是要培养合格的社会建设者，一定得学好地理，所以，教师一定要想办法，把那些生硬的理论形象化，让自己的教学语言多样化，用鲜活的情境设置来吸引学生的注意力，用积极愉快的情感来调动学生的学习积极性。

地理教学方法的选择多种多样，每一种方法都有他自己的用途。选择什么样的教学方法除了要考虑学科本身的特点还要关注学生的喜爱程度，让学生喜欢上地理这门学科就是最好的教学方法的探究与创新。

参考文献：

[1]刘玉萍.论“自主合作探究”中的思想政治理论课教学伦理取向[J].湖州师范学院学报，2012（5）.

[2]龚雪.新课程实施中学习方式转变的条件探究[J].教育与教学研究，2011（2）.