中学体育教学模式多元化研究

严居琦

摘 要：我国在教育的过程中一直强调的是“培养学生的德、智、体、美、劳”全面发展，体育教学一直在教育中占有很大的比重。在大力实行教育改革的今天，中学体育教学也迎来了全新的发展机遇，因此教师应该紧跟时代发展的潮流，开展多元化的教学模式，让中学体育课堂更加有趣，促进学生的全面发展。

关键词：中学体育；教学模式；策略探究

一、中学体育教学中存在的问题

1.教学模式较为单一，学生對体育的学习积极性不高

受应试教育的影响，一直以来教师都比较注重对文化课程的教学，而忽视了对体育课程的教学，因此在很多中学体育课程中，我们经常会发现教师在教授学生体育课的时候就是传统的跳、跑等，没有根据学生的兴趣来设置体育课程，也没有对课程内容进行创新。在有的中学，教师甚至直接取消了学生的体育课，把体育课的时间用来教授文化课，严重打击了学生对体育学习的积极性。

2.教材陈旧，体育教学设施不完善

调查发现，在很多的中学体育课程中，教师所教授的体育内容永远都是那几样，而且很多的体育器材十分破旧，但是学生仍在使用。在很多中学，学校没有正规的体育场所，一块小小的操场既是篮球场，又是足球场，还摆放有乒乓球桌子，学生在体育学习过程中的场地非常狭小，不利于体育活动的有效开展。

二、中学体育开展多元化教学模式的策略

中学对于学生来说是一个非常重要的阶段，此时加紧对学生各方面的教育显得尤为重要。在提倡素质教育的今天，促进学生在教育中德、智、体、美、劳全面发展已成为人们的共同理念。在这种大环境下，中学体育教学也迎来了前所未有的机遇和挑战，传统的体育教学观念和模式已不再适应学生发展的需求，因此在中学体育教学中开展多元化教学模式势在必行。为了有效促进学生的全面发展，开展多元化体育教学模式需要教师从以下方面着手。

1.开展以学科为取向的体育教学模式

开展以学科为取向的体育教学模式，不仅说的是传统的体育教学模式，也是一种在新课程背景下兴起的较为成熟的体育教学方式。以学科为取向的体育教学模式主要可分为传统的体能式教学、运动式教学，还有就是掌握式教学和一些其他的体育教学方式，这些都是从学科的角度开展的教学模式，体育教学的内容也都是从教材的大纲中选取，主要是以训练中学生的基本体能和基本运动技能为主。在中学体育教学过程中，除了对学生的心理素质进行塑造，教师还要让学生形成良好的身体素质，以学科为取向的体育教学模式就是用最简单的教学方法锻炼学生的身体素质，这种教学方式已在我国的体育课堂中存在了很多年，具有一定的可取性。

2.开展以学生自我兴趣为取向的体育教学模式

“兴趣是最好的老师。”任何学科的教学离开了对学生兴趣的培养，都无法取得显著的成绩，因此在中学体育教学中教师要积极抓住学生的兴趣点，了解中学生都对哪些体育活动感兴趣，通过对学生的分析、了解，使得体育教学活动能够满足学生的心理需求，这样就能让学生积极投身到体育课程的学习当中。开展以学生自我兴趣为取向的体育教学模式要求教师在体育教学的过程中使学生成为课堂的主体，使学生在体育教学的过程中能够充分发挥自己的主观能动性，可以在体育活动中得到个性的张扬、发展。

3.开展以社会需求为取向的体育教学模式

开展以社会需求为取向的体育教学模式，是指要让中学生的体育教学紧跟时代发展的步伐，使得教学设计的内容能够围绕社会的热点话题来进行。在学校的教学过程中，教师主要的目的就是将学生培养成全面发展的综合性人才，以方便学生在离开学校进入社会的时候能成为对社会有用的人，在中学体育教学中开展以社会需求为取向的体育教学模式正是在为学生将来走入社会做铺垫，使得学生能满足社会的需求，让学生以后能获得更好的发展。这种教学模式具有长远性的特点，在体育教学中有很大的优势。例如，它可以结合社会实际情况来开展体育活动，让学生在真实的问题情境中对体育问题进行探究，不仅可以有效地启发学生的创造性思维，还能一定程度上提高学生的生存技能，在体育活动的开展过程中，培养学生的团队协作意识、互帮互助的精神，使得学生在步入社会时可以获得更好的发展。

随着教育改革的不断深入，中学体育教学模式也在不断地创新发展，以适应时代发展的需求，促进学生更加全面地发展。多元化的体育教学模式不仅满足了素质教育对体育教学的要求，还能有效提升学生的身体素质和心理素质，培养学生的良好精神品质，对学生以后的发展有着重要的推动作用。

参考文献：

[1]葛冰.体育教学模式的整体优化研究[D].东北师范大学，2007.

[2]芦胜男.中学体育教学多元化教学模式浅析[J].吉林省教育学院学报（下旬），2012（8）.

[3]郝秀江.探究学习模式在中学体育教学中的应用研究[J].南昌教育学院学报，2010（4）.