探索“无边界课堂”的教与学

王小洪

课堂的无边界。“無边界课堂”是指突破传统课堂的时空限制，实现学科的渗透和融合，促成思维的跨越和创新，进行资源重构和整合的新型课堂模式。这种新型课堂，既可以是真实的常态课堂，也可以是网络化虚拟课堂，还可以是现实世界的生活课堂。在学校，课堂的界限已经悄然发生变化，学校的围墙成了学生美术课的学习天地；运动场成了科学课、数学课的学习乐园；图书馆、楼梯角成了语文课的学习场所……总之，一切可以利用的自然资源和空间，都成为学生学习的地方。

课程的无边界。美术课上，学生根据自己画的作品，配上优美的语言，在美妙的音乐中朗诵或介绍，这是美术、语文、音乐课的完美结合；教室的小花盆里，每个学生都挑选了种子进行栽培，他们精心设计了表格，记录天气情况，统计施肥、浇水的次数，创建种子的生长日记，这是数学统计、生物观察、语文日记等全方位知识的运用，突破了传统课程的学科边界。

教与学的无边界。在传统课程思维的影响和现行教育体制的制约下，教师和学生难以脱离“传授者”和“接受者”的关系。“无边界学习”的教与学，致力于模糊两者之间的界限，让教师和学生成为学习共同体，共同参与教学活动，不再拘泥于预设的教学，而是追求一种平等、民主的师生关系，注重评价的多元化、生成性和激励性。比如，科学课上，教师和学生一起动手完成实验；语文课上，教师和学生同读一本书、同写一篇作文。教师有不懂的可以向学生请教，学生也可以向教师质疑提问。在这样的课堂上，教师和学生的身份是模糊的，教与学的对象是不限定的，课堂是生态的、活化的。

（摘自《中国教师报》2016年10月26日）