谈自主菜单的课堂练习模式

黄丽佳

[摘 要]自主菜单的课堂练习模式能在有限的课堂中发展不同学生的数学能力。结合“组合图形的面积”的教学内容，将自主菜单的课堂练习模式应用于教学中，让不同层次的学生都得到相应的发展。

[关键词]自主菜单；课堂练习；组合图形的面积

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）08-0038-02

好的课堂练习能让学生在完成的过程中得到思维、技能、能力的锻炼，进而增强学生的数学兴趣。在时间有限的课堂中，要发展层次不同、兴趣不同的学生的数学能力，自主菜单的课堂练习模式就是一种不错的形式，它有如下几个优点：

1. 培养学生的主动性

选择什么“菜单”，完全取决于学生自己。这就是由之前的教师决定变成了学生自己决定，从之前的被动接受变成了主动挑战，培养了学生的主动性。学生不再认为练习是一种枯燥的负担，而是一种挑战，一种任务。事实上，有很多学生不仅仅挑战一个“菜单”，还愿意尝试更多的“菜单”。这就说明了自主菜单的课堂练习模式能培养学生的主动性和责任心。

2. 最大化发展每个学生的能力

学生的认知水平和学习能力是有差异的，教师应该尊重这种个体差异，使不同层次的学生都能得到发展。如何让每个学生都能在有限的课堂时间内得到发展呢？自主菜单的课堂练习模式，就能很好地解决这个问题。

3. 培养学生的交流能力

由于是自主“菜单”，不需要每个学生都完成所有的练习，因此，要完成全部的练习，学生就要积极交流，认真倾听，主动思考，在这个过程中，学生的交流能力就能得到很好的发展。

下面以“组合图形的面积”为例，说一说自主菜单的课堂练习模式的应用。

一、 故事导入

有一个想买鞋子的郑国人，他先量了自己的脚的尺码，写在一张纸上并放在桌上。到了集市后，他才想起没有带那张纸，于是返回去取。等到他再来到集市时，摊贩已经散了，他最终没买到鞋。从这个故事里你想到了什么？

（設计原因：让学生明白遇事要懂得变通，为培养学生的“转化”思想打下基础。）

二、 出示情境

智慧老人准备给客厅铺上地板，客厅的平面图形如下所示：

（1）估一估，客厅的面积大约有多大？与同伴交流你的想法。

（2）想一想，算一算，智慧老人家客厅的面积有多大？

（3）还有其他方法计算客厅的面积吗？试一试，与同伴交流。

（设计原因：让学生经历转换的过程，学会把组合图形转换成已经学过的图形来解决问题，并体会切割、添补、分割平移等方法的运用。）

三、自主菜单练习设计

教师出示自主菜单。四大菜单分别对应不同的能力培养（发展动手能力，发展联想能力，发展综合能力 ，挑战能力（额外菜单）），由学生自主选择。

【动手能力菜单】课本89页第2题

把下面各个图形切割成已学过的图形，并与同伴交流你的想法。

（设计原因：通过动手分一分，把组合图形分成不同的基本图形，体会分割法的同时锻炼动手能力。）

【联想能力菜单】课本89页第1题

中国少先队先锋队的中队旗是五角星加火炬的红旗，如下图所示：

（1）估一估，这面中队旗的面积大约有多大？与同伴交流你的想法。

（2）计算中队旗的面积，说一说你是怎么算的。

（设计原因：引导学生体会添补法的应用，发展学生的联想能力和估算能力。）

【综合能力菜单】课本89页第4题

学校要给30扇教室门的正面刷漆。（单位：m）

（1）需要刷漆的面积一共是多少？

（2）如果刷漆每平方米需要花费5元，那么刷完这30扇门共花费多少元？

（设计原因：让学生体会数学知识在生活中的应用，达到学以致用，全面发展学生的综合应用能力的目的。）

【挑战能力菜单】课本89第页5题

如右图所示，有两个边长是8cm的正方形卡片叠放在一起，求重叠部分的面积。（单位：cm）

（设计原因：为学有余力的学生提供发展逻辑思维能力的机会。）

四、课堂小结

师：这节课你最大的收获是什么？你有什么好的建议给大家吗？

（设计原因：不同的学生在课堂上得到了不同的收获。学生畅所欲言，就能达到集思广益的效果。）

在本节课中，由于采用了自主菜单的课堂练习模式，不但节省了时间，还让更多的学生得到了相应的发展。真正做到了不同的学生有不同的发展。当然，对于自主菜单的课堂练习模式，还有很多亟待解决的问题，如：需不需要学生课后把没有完成的练习完成了？如果这样要求，会不会影响学生完成课堂练习的积极性？如果不这样要求，学生会不会缺失锻炼的机会？……这些都值得我在今后的教学中深入探索。

（责编 金 铃）