让每一个“手电筒”都亮起来

赵帅

摘要：在《初识家用电器和电路》的课堂教学过程中，布置了一份特别的作业：自制一个手电筒.结果学生的“作业”引起了强烈的反响.本文作者也感悟到“做中学”是物理学习的重要方式，“积极性”是物理学习的内驱动力.

关键词：自制手电筒；实践；课堂

陶行知说过：“天天是创造之时，处处是创造之所，人人是创造之人.”以前，我觉得有点玄乎；今天，我相信了！

一、动议

在九上的物理第十三章《电路初探》的第一节《初识家用电器和电路》教学过程中，课堂上师生共同利用了一些小实验学习了有关电学入门的基础知识.学生认识了用电器、电源，也知道了电路的概念及组成.在最后进行课堂小结归纳后，我突发奇想：能不能布置学生一份特别的作业，让学生回家自己动手做一个手电筒，做好后带回课堂上，比一比，看看谁做的最好.

二、动员

于是，我布置了如下作业，并进行了简短的动员：自制一个手电筒.要求一：根据所学知识准备好材料，在家完成，若有困难可向家长求助；要求二：给三天时间，下周一上交检查，评出好的作品进行展示，并给予小组加分奖励.

当布置完此项作业后，学生中的讨论立即就沸腾起来了，提出了很多问题，集中体现在，材料到哪去找？我当时就预料学生会有这样的问题，所以提前在作业布置中就写好了——有困难向家长求助，学生于是坦然接受此份作业.

三、动心

真是一石激起千层浪，一个学生的“作业”引起了强烈的反响.

时间过的真快，不经意间一天就过去了，但是在第二天上午的课间三（1）班就有位柴李家同学，当我到班上准备上课的时候，他突然从抽屉里拿出两个矿泉水瓶样的东西（如图1）递到我的面前，我当时愣了一下，心想学生给我什么呀？当时就问了：“这是什么呀？”

“手电筒啊！”学生回答.

“哦，你做的自制手电筒啊，你都做好了，这么快！还没到下周一呢？”

“老师，我回家就做了，所以现在就做好了.”

“怎么有两个呀？”

“老师，这两个的开关控制不一样？”

“哪儿不一样啊？”

“一个是铜丝线接头处拧在一起电路就通了，灯炮就亮了，分开就是关灯；另一个，我在电池侧面加了一根牙签，利用杠杆原理撬动牙签来控制电路的通断，开灯、关灯.”柴李家一边说一边演示给我看，我注意到，此时班上几乎所有的同学都把注意的目光投射到了他的身上，而且有几位同学已经围过来观看了，并有部分同学用敬佩的眼神看着他，羡慕的说着这样的手电筒太有意思了，并说晚上回家立即也动手做做，真后悔昨天放学回家没着手准备.

四、动手

听了柴李家同学的介绍后，我立即就给了好评：柴李家你真棒，你是老师教的三个班中第一个做好的人，而且还做了两个，还动脑筋设计了用开关控制灯泡的问题，老师相信你肯定会把我们即将学习的电学学得很棒.加油！老师为你高兴.

接下来在其他班上课的时候，我把这件事都给学生们说了说，发觉同学们都有点肠子悔青了的感觉，都抱怨自己昨天放学回家没及时做，想偷懒等到周末再做，结果今天把被表扬的机会让给了别人，暗暗发誓今天放学回家一定动手做一做.等下周一回校跟大家比一比，看谁做得最好.

愉快的周末总是显得那么短暂，新的周一又开始了，回到学校准备开始收“作业”了.原本以为能做成的同学没几个，可是当我想走进三（2）班问问做的怎样的时候，发现有好几位同学好像在比什么，争论什么东西，还听到有位同学大声说，“到时候让老师评比，看看哪个做的好？”我听了这话后又看了看现场，暗自高兴，学生们还真做了，不错不错.当时我就问了句，同学们手电筒做好了吗？齐声回答“做好了”，于是我让学生各自贴上标签交了上来.

五、动情

创造力原来就在学生当中！捧着学生的作品，我高兴的回到了办公室，一字排开，慢慢欣赏，也逐一试试，看看做的怎样？结果，令我想不到的事接连发生，让我不得不佩服，学生的智慧与能力，直叫我为他们的所作所为点赞，学生真是太有才了！作品亮点例举如下：

图2：利用雪碧瓶瓶身来做电筒，利用充电器的接口做开关控制灯泡发光，这样控制电路的通断比较方便.

图3：利用装潢用的多余的塑料管做筒身，并有后盖能旋转打开安装电池，并且电源换接方便灵活，最后还有按钮开关控制灯泡，携带、操作都很方便.（后来问学生后得知，家长在电子厂上班，帮助完成）

图4：简单的用胶带把电池裹起来，亮点是在开关处，学生把废旧的微风扇的开关拿来接在里面，控制灯泡，这里面涉及开关的连接，后来问学生得知，有家长帮助指导了微风扇开关的连接方法.

图5：把废旧的家用充电电筒的灯头废物利用，学生巧妙的取材，而且，这几个灯泡还能实现强光、弱光的变化，为后续的灯泡串、并联的学习打下了基础.学生根据自己制做，感知用电器的工作状态的差异.

图6：是一个爱好美术的学生的作品，制做了荷花灯，提高了物理学科的素养情操.

带着以上作品及各自的亮点，我在每个班进行了展示点评，学生也不断发出赞许的声音，都流露出敬佩的神情.最后评比颁奖：一等奖：柴李家、肖伟、郭秀峰、巫朝阳、芮成林；二等奖：侯逸然、蔡宛霖、刘玉婷、倪睿、葛文雅；三等奖：夏文秋、张黔玉、王路尧、张洁、陈颖、陈云、周霈璇、戴晓轩、周安豪、钱苏颖.

随着颁奖的结束，此次自制手电筒活动就告一段落了.回顾整个过程也让我感慨万千，思绪颇多.

1.“做中学”是物理学习的重要方式

变传统的书面作业为动手作业，重视初中物理教学中的自制实验.新课改物理教学要求学生多开展综合实践活动，怎样上好综合实践活动课也是广大物理教师应该研究的课题.实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理教学中提升教育教学质量的关键.通过学生自制实验发挥学生的主观能动性，更有效的完成、巩固课堂的学习内容.

2.“积极性”是物理学习的内驱动力

调动学生学习的热情、兴趣、积极性，给中等学生、后进生一个展示的机会，平时学习书本知识时，缺乏自信，但通过自制手电筒，动手、动脑，重树了学习的信心.让我深深的感受到了“给学生一点时间空间的话，学生定会还你（老师）一份精彩”的真谛.通过展评交流，提升了学生的竞争意识，你追我赶，争做最好的自己，不愿服输的精神品质.

3.“生活化”是物理学习的主要渠道

让学生再次感受到学习物理是有用的，物理知识与我们的生活息息相关，从而重视物理书本知识的学习.从生活走向物理，从物理走向生活.

4.家长的经验是物理学习的宝贵资源

自制活动还能增进学生与家长之间的亲情，当学生寻求家长帮助的时候，父母與孩子在交流合作中，增进情感、互助互学，还能从家长那学习一些生活技能、知识，让学生、家长共同分享成功的喜悦.这种家庭式的教育能更好的促进学生的课堂学习，能上学生“学有所用”.

5.学生的发展是物理学习的主要体现

注重课堂教学的有效性已成为课程改革的重中之重，而课堂教学的有效性就是要通过课堂教学使学生获得内涵发展，就是学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三者的协调发展.也就是说：要通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂、从知少到知多、从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢、从不爱到爱、从无兴趣到有兴趣，而自制实验就是学生课堂学习的升华和助推剂.