中韩针灸学类核心课程比较

【摘要】韩国的韩医学源于中国，但是韩国非常重视韩医学教育的发展。针灸学课程在中、韩传统医学本科教学中都占有重要的比例，作者将中韩本科教学中针灸学类核心课程的教育从教学内容、学时以及在医师资格考试中的分量等方面进行详尽的比较，了解其异同，为促进我国针灸学课程改革与发展有非常重要的意义。

【关键词】中韩 针灸 教育 比较

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0233-02

针灸作为一门古老的技艺，是中医学的重要组成部分。针灸学更是以经络腧穴为理论、刺灸技术、针灸的作用机理和临床治疗为主要研究对象，在中医教学中占有重要地位。1958年在全国各地兴建了中医学院，开设《针灸学》课程[1]，1980年天津中医学院首先创办针灸系[2]，随后针灸专业逐渐从中医专业中分化出来，陆续成立独立的针灸系或针灸推拿系，不断发扬着祖国的针灸特色。

韩国的韩医学，源于中医学，在韩国崇尚传统医学自主化的过程中在1986年将漢医学正式更名为韩医学[2]。韩国在1962 年改订“国民医疗法”，取消针灸师制度，从法律上认定韩医师为从事韩医学的唯一专业人员，从此将不再培养针灸师[3]。因法律认可问题，目前为止还没有一个韩医科大学里面设有针灸学专业，但是还是存在对经络、腧穴、针法灸法研究的教研室和研究人员，这样的研究机构推动着针灸基础理论的发展[2]。

本文以我国中医院校针灸推拿学专业开设的针灸学类核心课程和韩国韩医科大学针灸学类课程进行比较，了解其异同，以促进我国针灸学课程改革与发展。

一、针灸学类核心课程的确定

核心课程，一般认为是在高校的专业领域中最能体现学校教育目的，也被学校教师认为最为重要的课程[4]。所以对于核心课程的分析是检验高校对教育目标的实施与实现情况的参考依据，是考察学校对教育目标的重视程度的参考依据。

1.中国针灸推拿学专业针灸学类核心课程的确定

为更广泛考察各学校的集中在中医课程中的核心课程，在我国大陆地区的23所中医高校中，我们选取其中的5所，天津、上海、南京、黑龙江、河南中医高等院校五年制针灸推拿学专业培养计划课程中，对针灸类必修课进行归纳分析，筛选出被三所以上学校所列的课程，最后确定针灸学类核心课程。

5所院校针灸类课程有经络腧穴学、刺法灸法学、针灸治疗学、针灸医经选读、针灸处方学等课程。其中经络腧穴学、刺法灸法学、针灸治疗学课程5所院校均有教授，而针灸医经选读只有两所院校在教授，针灸处方学仅有一所院校在教授。

最后确定中医药大学针灸推拿学专业针灸学类核心课程为经络腧穴学、刺法灸法学、针灸治疗学。

2.韩国韩医科大学针灸学类核心课程的确定

在韩国11所韩医科大学中，我们选取其中的5所，庆熙、大田、世明、圆光、尚志韩医科大学培养计划课程中，对针灸类必修课进行归纳分析，筛选出被三所以上学校所列的课程，最后确定针灸学类核心课程。

5所院校针灸类课程有经穴学、针灸学、药针学等课程。其中经穴学、针灸学课程5所院校均有教授，而药针学仅有一所院校在教授。

最后确定韩医科大学针灸学类核心课程为经穴学、针灸学两门课程。

二、针灸学类核心课程的结构

1.中医药大学针灸推拿学专业针灸类核心课程结构

中医药大学针灸推拿学专业针灸类核心课程的内容和学时以天津中医药大学为例进行分析[5]。

经穴学课程主要内容为经络与腧穴方面的内容为主，设有相应的实训课程。该课程理论课为72学时，实训课为32学时，总合104学时，在本科二年级的第一学期完成；

刺法灸法学课程主要内容为针、灸操作方法为主，设有相应的实训课程。该课程理论课28学时，实训课26学时，总合54学时，在本科二年级第二学期完成。

针灸治疗学课程主要讲授针灸治疗各科疾病的内容，共84学时，在本科三年级第二学期完成。

2.韩国韩医科大学针灸类核心课程结构

韩国韩医科大学针灸类核心课程的内容和学时以庆熙韩医科大学为例进行分析[6]。

经穴学课程主要内容为经络与腧穴方面的内容为主，在本科二年级，分为两个学期进行，理论课每学期32学时，总计64学时；实训课每学期64学时，总计128学时，经穴学课程总合192学时。

针灸学理论课程主要讲授针法灸法学和针灸治疗学方面的内容，在本科三年级，分为两个学期进行，每学期48学时，共计96学时；

针灸学实践课程则根据所学理论课程内容同步进行，共计96学时。

3.中韩针灸学类课程的学时比较

经过对中韩针灸学类核心课程的分析，進行如下比较。

天津中医药大学针灸学类核心课程为经穴学、刺法灸法学、针灸治疗学等三门科目，理论课时总计184学时；实践课时总计58学时。

庆熙韩医科大学针灸学类核心课程为经穴学、针灸学两门课程，理论课时总计160学时；实践课时总计224学时。

从此我们可以总结出我国针灸推拿学专业的的针灸学类理论课时多于韩国韩医科大学；而韩国的经穴学、针灸学实训课程多于中国中医药大学针灸推拿学专业。

三、结论

我国是中医的发源地，以现代高等教育的形式开展系统化的、正规的中医教育始于50年代，1980年开始创办针灸系。现在我国的高等中医院校已经达到了23所（还有部分医学院校设有中医系或学院），不仅能招收本专科学生，还能培养硕士和博士。韩国从1950年培养出第一批韩医师[8]，到目前也形成了2年硕士3年博士的培养模式[9]。但是因法律认可问题，目前为止还没有一个韩医科大学里面设有针灸学专业，但是还是存在对经络、腧穴、针法灸法研究的教研室和研究人员，这样的研究机构推动着针灸基础理论的发展[2]。

现对中医药大学针灸推拿专业和韩医科大学针灸学类本科教学中的内容进行比较，总结出以下几点，希望对我国针灸学类课程改革得以借鉴。

1. 保持课程衔接连续，扎实基础

我国在经穴学、刺法灸法学、针灸治疗学这三门课程按照衔接关系分别在三个学期完成，并且在5年级再进入针灸临床实习。这就出现了经穴学内容和针灸治疗学内容的间断及理论与临床间知识间断的问题。说明目前我国针灸教育仍未摆脱传统的分段式模式，既基础课教学、临床课教学和临床实践基本是分开的。

韩国韩医科大学的经穴学和针灸学课程按照课程衔接关系在本科二年级和三年级完成，进入四年级为针灸学的临床实习，并且每个科目都要贯穿两个学期，保持了科目连续性和衔接的连贯性。这为学生能够系统接收知识是非常有帮助的。

韩国为扎实学生的基础，不仅表现在加强课时中，韩医科大学学制为6年，其中预科2年，本科4年[10]。

2.理论课时之外配有充分的实训课时

针灸学作为实践性和综合性较强的一门学科，培养学生的终极目标是熟练掌握经络、腧穴、针灸操作技术等基本内容，为临床工作打下扎实的基础[11]。从中韩针灸学类课程学时比较中我们看到，我国在针灸学类总的理论课时是多于韩国的。而在韩国，从《经穴学》的课程设置和课时中我们可以看到理论课外配有大量的实训课程，这样使理论在实践中巩固，理论与实践密切的结合起来，会使学生有更为形象的记忆，激发学生的思维。所以我们要改变课程讲授重理论，轻技能的现状[12]。

韩国的传统医学教育，既有与中国传统医学教育相似之处，同时也结合本国的实际状况，制定了独特的教学计划和严格的医师考核制度，从而为韩国传统医学的继承和发展奠定了良好的基础。这是值得我们深思的地方。

参考文献：

[1]张建斌.针灸推拿专业人才培养目标的分析[J].中医教育，2011年3月 27.

[2]玄明实，郭 义，王卫等. 中韩两国针灸教育现状的分析比较[J].天津中医学院学报，2006年3月第25卷第1期 47.

[3]朴辰东.韩国针灸现状研究[D].云南中医学院（硕士） 2014.

[4]林荣日编译.哈佛核心课程的特点与设置原则[J].复旦教育，1992年第二期 总第二十期 66.

[5]天津中医药大学专业指导性培训计划.天津中医药大学教务处.2014.8.

[6]??????? ?????7?.?? ????? ?????.2015.5.

[7]王孝莹，王克勤 韩医学（韩国传统医学）的历史与现状[J] .国外医学中医中药分册 1995年第17卷第3期 7-8.

[8]2016年度第71届韩医师国家考试结果分析报告[R].韩国.???????????? 2016.

[8].玄明实、周桂桐 韩国韩医学教育发展概况[J].国际中医中药杂志 2016年第4期第38卷 300.

[9]郝万山、姜名石 韩国的韩医教育[J]. 中醫教育 1997年第1期第16卷 P46.

[10]陈 蕾 韩日传统医学教育给我国高等中医教育的启示[J]. 成都中医药大学学报（教育科学版） 2003年12月第5卷第2期 78.

[11]王淑娟，苏妆 关于《针灸学》教学内容改革的设想与实践[J].辽宁中医药大学学报 2011 年 7 月第 1 3 卷 第 7 期.

[12]边敏佳，崔晓萍，边艳峰等 基于卓越中医师培养下的针灸学实践教学探讨[J].中医药导报 2016 年7月第22卷第14期 120.

课题项目：天津中医药大学2013年教育教学改革研究课题（课题编号：2013JYL045）