构建小学数学高效课堂的反思

樊雯

【摘要】数学高效课堂的构建反思作为提升小学数学教学质量的关键点，我们需要及时加强对其的重视。文中主要以苏教版小学数学教材内容为例，对构建小学数学高效课堂的反思进行分析，以期可以有效提升小学数学教学质量。

【关键词】小学 数学 高效课堂 教学实效

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0111-02

随着教育改革进程的不断加深，小学数学高效课堂的构建逐渐成为教育改革的发展趋向。如何构建高效课堂也成为数学教师群体广泛热议的话题。基于《数学课程标准》，文章主要对数学高效课堂的构建提出几点反思。

一、小学数学课堂教育改革出现问题的因素

（一）教育政策因素

据现有数据调查结果显示，现阶段小学数学教师群体自主进行教育研究的积极性不高，部分学校选择借助相关教育机制强制落实教育改革政策[1]。此种命令性推进方法，导致教师的教育地位没有得到充分的尊重与重视，进一步造成“检查”与“被检查”的对立关系，不仅严重影响到小学学校教育管理工作的开展，也严重抑制了教师群体的教研创新能力。小学数学课堂教学工作逐渐成为寻求高分，参与教研活动也只是为了不会影响到薪资报酬，而不是教师的主观意愿。此种强制性的教育机制要求具体包括：备课书写格式是否严谨、备课环节是否全面、备课数量是否充足；课堂教学活动中是否运用普通话，学生课堂表现是否积极自主，是否达到预期教育效果，准确率是否高效、作业批改次数是否达标、单元结束后是否进行教学反思，以上多个内容皆与教师的薪资挂钩。由此我们可以看出，小学学校方面过于依赖教育机制，严重忽视了教师群体的主动能动性。

（二）社会环境因素

当前阶段，影响小学数学高效课堂教学的因素有许多，且问题自身存在不可调和的矛盾，问题来自不同的方面，其中尤为突出的一个因素就是社会环境。简单来讲主要是的是，教育环境与社会环境严重脱节问题，在学校教师角度为学生构建的是一个纯净的教育氛围，在社会角度则为学生提供的是一个残酷的竞争氛围。具体体现在，学生所学习的知识与现实生活之间严重脱节，学生不能将学习的知识熟练的运用到生活环境中，在知识增加的基础上学生自身的问题解决能力并没有得到提升。教材中涉猎到的许多练习题，都是可以套用已有计算公式，学生在实际学习过程中完全不需要考虑问题的起源与作用。长此以往，小学生虽然可以熟练的运用各种计算公式解决数学问题，但是当学生面对社会现实问题时却经常无从下手，不知所措。总而言之，脱离现实生活的数学教育，只能够培养学生的计算能力，却无法灵活将其应用至现实生活中，因此，我们需要及时提高自我对其的关注[2]。

二、小学数学高效课堂教学发展思考

（一）完善创新教育模式

在实际开展小学数学课堂教学活动时，教师作为课堂教育活动的组织者与引导者，要想追求高效课堂就需要注重教学实效。教师可以采用创新教育模式，在课堂教学前积极创新教育活动，才可以有效保障高效课堂的落實。教师可以采用故事法引入数学知识，将数学知识与故事情节进行有机结合，以此来吸引学生的注意力，全面调动学生的学习积极性。

（二）提升自主学习意识

为了全面构建小学数学高效课堂，教师需要以学生的认知能力为主要依据，精心设置课堂教育任务，为学生量身定做学习目标。在课堂教学中充分融入生活化数学素材，引导学生自主开展学习活动，进而不断强化学生的学习能力，从整体上提升课程教育质量。教师可以采用合作学习法，将学生划分学习小组，以小组形式带动学生自主学习，进而全面学生的学习潜能，提升学生的自主学习意识，也进一步实现了高效课堂的构建。

（三）加强信息技术的利用

小学教育阶段数学课程知识比较抽象，学生学习起来比较困难，教师若想要有效解决其问题，就需要侧重引入信息技术。在实际教学过程中，教师需要充分利用信息技术，将教材中比较抽象的知识转变为形象真实的内容，还可以利用信息技术，创设外部教育环境，使学生在寓教于乐中学习掌握其知识，并能够充分利用此知识解决生活问题，有效缩社会与学校间的距离，从根本上提升课堂教育的有效性。

三、结束语

综上所述，要想有效构建小学数学高效课堂，就需要学校、教师、家长等及时提高自我对其的重视。在实际教学过程中，创新设计教育活动，结核学生的学习现状，充分利用多元化教育模式，激发学生的学习兴趣，进而不断推动我国教育改革工作的有序发展。

参考文献：

[1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J]. 亚太教育，2015，35：147.

[2]张正芳. 讲求策略，追求高效——小学数学高效课堂教学策略例谈[J]. 吉林教育，2016，18：75.