论儒家“和”的思想对高校管理的有益启示

“和”是儒家“仁爱”思想的延伸，它与“人”密不可分。“和”的意义，首先指的是人际和谐，孔子说“仁者爱人”，要求人与人之间彼此相爱、相互谦让和包容，以“和”作为处理人际关系的准则。孔子曰：“礼之用，和为贵”，孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和”。如何实现“和”呢？儒家主张“和而不同，和而不流”。在现代高校管理中，借鉴儒家“和”的思想既可以建立和谐的校园环境，又可以执中两用，允许差异，创建特色校园。

一、以和为贵之“和”——建立和谐校园

以和为贵是儒家思想的核心特征，也是中华民族的一项基本精神。在现代高校管理中，人“和”精神已经成为一项基本的管理思想，“以和为贵”思想使得高校管理人员十分注重和谐局面的实现和保持。

（1）儒家“以和为贵”思想

在儒家的管理思想中，仁礼相通，外仁内礼，要求运用礼仪教化使各种关系达到和谐统一。因此，儒家管理思想的核心特征便是以和为贵，管理的手段和追求的结果便是“和”。[1]

《礼记》有言“和也者 ， 天下之达道也。”孟子说 ：“天时不如地利， 地利不如人和”（《孟子 · 公孙丑下》），可见“和”是儒家追求的理想境界，是万事达成目标的必然选择。“和”的重要性不言而喻，甚至可以说“和则兴，不和则衰”。孔子主张“礼之用，和为贵”。“和为贵”是孔子对“和”思想的发展极至，是孔子管理思想中一个极其重要的概念。这里的“和”讲的是人与人之间要和睦、和谐，“和”既是管理的目的，也是管理的方法。

（2）“以和为贵”思想对高校管理的有益启示

人是管理过程中不可或缺的主体，解决处理好管理活动中人的问题是成功管理高校的重要内容。儒家“以和为贵”的思想要求人与人之间要建立和谐的人际关系，高校的管理者与被管理者之间必须形成和谐的人际关系，避免双方的矛盾与冲突。只有管理者与被管理者团结协作，才能充分调动管理者与教师、学生的积极性而实现双赢。

所谓“和”的管理方式，一方面要求高校管理人员应多与学生联系沟通，做学生工作时要注重学生的思想动态，要深入到学生内部做好沟通工作，设身处地地位学生着想，以平和的方式处理好学生的纠纷和困惑；另一方面教师与教师之间的交流也要做到以和为贵，在平等的基础上讨论教学问题、探讨学术问题，不能倚仗资历老而对新进教师有所轻视，要以虚心谦和的态度与人交往；领导者更要树立管理就是服务的思想，不能在教职工面前居高临下、盛气凌人，应妥善处理各种人际关系，营造共同进步的和谐氛围，保证学校各类成员处于积极向上的状态。

作为一名优秀的现代高校管理者应该深深懂得和合理运用“和”的妙处，管理手段的运用和组织内外关系的协调上，都要做到各尽其责、密切配合。“以和为贵”氛围的形成需要在尊重、理解、信任和沟通等过程的作用下建立的。信任的建立对于高校和谐管理环境的建立起到了决定性作用，还影响着学校相应的管理模式和方法。高校管理者通过尊重、理解、信任这个良性循环可减少师生之间、同事之间、领带与下属之间的矛盾与冲突，实现良好的校园文化氛围。这种以和为贵的思想，历来是儒家思想的核心价值理念，也应该成为现代高校管理的基础和前提条件。在处理师生关系、领导与下属关系中贯彻“人和”精神，形成一种互相尊重的高校文化，促进学校内外一切关系的良好发展，最终达到建设和谐校园的目的。

二、和而不同之“和”——创建特色校园

儒家提倡“以和为贵”，但“和”并非盲目的、无任何原则的“和”。尽管在管理过程中应该坚持“和为贵”的原则，但在处理事情时也不能一味求同，为追求和谐而放弃不同的有建设性的理念。在高校管理中，智慧运用“和而不同”能有效促建高校发展，加强特色建设。

（1）儒家“和而不同”思想

《论语》：“君子和而不同，小人同而不和”。[2]

“和而不同”既是我們祖先追求的一种生活和社会理想，又是他们推崇的一种处事之道。孔子提倡的“和”并非无原则的调和与苟同，

而是“和而不同”，是在承认事物有差异性的前提下的统一与和谐。“和”的思想并不是让人们消极的看待社会中的矛盾和差异，而是提倡发挥不同个体的积极作用，并在此基础上实现整体的和谐与发展，儒家的“和”是一种辩证思维，这种思想是通过调和不同利益群体之间的矛盾而达成的和谐。

（2）“和而不同”对高校管理的有益启示

高校追求和谐的校园氛围，但是盲目服从，追求一致却是阻碍高校发展的。和而不同是一种可以选择的艺术化的沟通策略与管理方法。和而不同意味着求同存异，彼此之间存在矛盾是持宽容的态度，争取互相取长补短、发挥优长。在师生关系、领导与下属关系的管理的过程中出现的矛盾和冲突，应该采取“和”的方式，保持和谐健康的人文环境；在学科发展、教学思路、教学内容与方法等方面应采取“不同”的管理方法，鼓励而不是消除个性的管理态度与手段。

高校的主要被管理对象是学生，每个学生都具有自身的独特个性。高校在对学生进行管理的过程中应该承认差异、尊重差异，努力做到求同存异，使不同个性、不同想法的人和谐相处。但同时也要避免一味的求同，应该允许学生充分表达自己的真实想法和不同意见。”[3]

在对教师的管理中，一样的需要“不走寻常路”。一味地追求“和”与“常规”，是难以培养出在各方面都出众尤其是在学科教学方面出色、主体意识强烈、锐意进取的中坚分子组成的教师队伍。而作为学校的管理者，对于教师的特点应该有正确的评价视角。不仅关注其符合教育素质和教师工作常规之处，更应该发现和培养他们的“不同”之处，善于发现教师与众不同的“奇特”有效的教学策略，并鼓励其扬长避短，进而形成具有鲜明特征的教学风格。只有培养出教学风格独特、教学思想先进的教师，才能激发启迪学生发挥优势、学有所长。

因此，“和而不同”思想启发我们高校管理者在贯彻全面发展的总体目标实施的前提下，不拘一格地发现人才，确保特殊资质学生的个性发展空间。在教学管理中引导教师跳出“常规”教学思维模式的窠臼，以“不同”、“非常规”的方法因材施教，使学生在德、智、体等基本和谐发展的基础上，可跳跃式地自由发展。只有这样才能形成富有特点的教学群体与具有办学特色的学校，这也是高等学校不断向前发展的力量所在。

参考文献：

[1]闫学君、王雷震《论儒家管理思想的精髓[J].新视角.2010.

[2]《论语·子路》.

[3]张与弛 《儒家的管理之道》 [M]. 北京 ： 中国商业出版社，2007：7.

作者简介：黄丹丹（1984—），女，陕西商洛人，四川大学古代文学博士毕业，现任职于四川大学现代教育技术中心，研究方向：高校管理。