微课在高中物理教学中的应用策略探析

侯保利

【摘要】微课是学科课程与网络时代的密切结合，对于提高学生的学习成绩、提高课堂效率具有重要意义。而微课在高中物理教学中的应用对于课程学习也具有重要作用。

【关键词】微课 高中物理教学 应用策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0190-03

一、微课

微课发源于美国，由课程教学高级设计师戴维·彭罗斯在2008年提出，以信息技术作为凭借，将课程分解为细小的知识点，然后利用软件制作成时间较短的精良的课程，直观性强、集中度高，之后利用互联网进行课程的传播，有助于学生的自主学习和个性学习，最终顺利实现学生认知结构的更新。在网络时代，微课成为实体课程教学的有力补充，并且随着微课的不断发展，有取代实体课程的趋势。微课主要有三个明显特征，这也是微课的优势所在：其一，短小；其二，主题突出；其三，便于使用。

二、微课应用于高中物理教学的意义

1. 微课的直观性有利于学生对抽象物理知识的理解

高中物理课程主要包括物理概念和物理规律两个部分，无论是物理概念还是物理规律，都是高度概括的精华，具有不一般的抽象性，学生在理解时困难重重，为了教学的顺利进行，高中物理教材选用了一些图片和实验。微课可以有效地解决物理知识的抽象性问题，利用动画或实验等直观形象解析抽象知识，虽然是虚拟空间，但能够在学生的头脑中形成动的轨迹，便于学生理解知识。

2. 不同教学风格的存在为学生提供了选择性

在实体课程教学中，学生是无从选择教师的，无论是否适合自己，学生都只能接受某个教师的教学风格，高中物理本来就具有高难度的理解性和纯理论的乏味性，如果教师教学再不适合学生，学生面临的可能是灭顶之灾。微课的出现，为学生提供了选择教师的机会。学生可以选择适合自己的教师的微课件来学习，提高学习的有效性。

3. 有助于学生差异化学习

高中物理实体课程的教学多针对的是中等水平的学生，后进生和优秀生在教学中不能满足自己的学习要求，后进生要求尽可能地铺垫基础，才能进行知识的学习，优秀生则要求最大化拓展自己思维，进行知识的深层学习。微课教学可以满足学生的差异化学习要求实现自己的学习期待，随着微课的发展以及分类的多样化，学生甚至可以节省搜索资源的时间。

三、微课在高中物理教学中的应用策略

1.微课教学模式的构建

微课教学模式在高中物理中的运用主要体现在教学阶段和课后巩固阶段。

（1）课前准备阶段。学生课前预习和自主学习阶段，通过知识点与精华的总结，发挥微课预习作用。

（2）课堂教学实施阶段。将课上的学习与微课的学习相结合。

（3）课后的反馈与巩固。利用教教师传授的知识，进行复习和巩固。

2. 课前前置策略

著名教育学家布鲁姆将人的认知目标分为识记、理解、应用、评价等层次，并且把识记与理解两个层次放在学生自主学习的范围内，他认为实体课堂不是用来完成这两个层次目标的，而是通过讨论、分析、发现来完成更高层次的目标，比如应用、评价等层次。这诚然是一种颇有理据的分段学习模式，然而，鉴于高中物理的难度以及我国高中学生在思维发展方面的局限性，有一部分理解的内容是需要放到实体课堂当中的，比如说重难点。

如何完成课前的自主学习？一个方面依靠学生的阅读和自我理解，另一方面则要得益于微课。导学案和微课是一个相互补充的关系，导学案主要是介绍学习内容的顺序性和相关学习思路，以及搜集一些简单的练习题，微课是导学案的具体化和直观化。以加速度为例，阐释导学案与微课结合在课前自主学习中的应用。

3. 课中内化策略

微课应用于课程教学中，主要是借助直观化的技术手段让学生理解新课程的重难点。其中，呈现实体课堂由于限制无法操作的实验或者是物体的动态变化是微课应用于课中的两个重要组成部分。在观看微课之后，组织学生进行讨论，解决问题并发现问题，培养学生的观察能力、合作能力、創新能力。

以力的分解为例，学生很难明白力的实际作用以及其分解情况，教师可以在此时播放微动画，左面为一根线的一端绑着一块橡皮泥贴在墙上，另一端绑在桶上，如图3，右面为两根线的两端分别绑着橡皮泥贴在墙上，另一端结一起绑在同图3一样的桶上，如图4，然后同时向两只桶内添加相同砝码，逐次累积，让学生观察橡皮泥的变化情况。微课播放完毕后，组织学生讨论随着重量的增加，两幅图的橡皮泥是如何变化的，变化是否相同，是何原因造成了相同或不同，生活中有哪些实例可以证明所发现的规律。通过观察和讨论，学生能够清晰地感受到力的分解作用效果，从而形成对力的分解的感性认知。

4. 课后复习策略

可以利用微课进行复习。课后教师要对课堂教学环节及时进行总结和反思，学生可以在教学平台或微信、QQ群内与教师沟通，反馈自己的学习情况。不同学生对学习要求的不同，教师可以收集一些与教学内容相关的材料放到学习平台上，拓展学习任务，满足不同层次的学生学习需求。

微课应用于课后，主要包括三个方面：其一，对于在课堂上没有理解的知识，学生可以选择适合的微课加深认知；其二，可以选择一些解题性质的微课，进行解题思路的学习，方便自己解题，以电路为例，有不少微课详解了这方面的题，并且归纳出了解题的步骤和注意事项，然后举例让学生实现举一反三；其三，有些总结性质的微课也适用于课后复习，应用于课后复习的微课，学生在观看完毕后，需要进行反思，自己通过微课学习到了什么内容，微课的补充作用是否有实现，自己还有哪些不足之处……。

参考文献：

[1]张丽. 论微课的价值及其在高中物理教学中的应用[J]. 吉林教育，2016，6.

[2]张媛媛. 浅谈微课在高中物理教学中的应用[J]. 中学生数理化，2015，5.