新课程改革背景下高中英语教师的角色转变研究

卢荣庆

【摘要】我国课程改革持续多年，新一轮课程改革不断深化，我国高中英语教师也面临着前所未有的巨大挑战，在这样的背景下，高中英语教师要适应新一轮课改的需要，要审时度势地进行角色转换，将自身角色不断向更深层次发展，不断提升自己，让自身教育水平更全面，将应试教育与素质教育更好结合，积极调整心态，运用先进的教育理念和教学方法，培养更多优秀人才。

【关键词】新课程改革 高中英语教师 角色转变

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0082-01

前言：随着我国课改的不断深入，我国课改不断向纵深化发展，在课程计划中制定科学的标准至关重要。现行英语课改标准中，已不再侧重英语的语法讲解、词汇量的考查等应试方面，而是转为以素质教育为目标，颠覆了以往高中教师的传统教育理念，新课改背景下，一线高中英语教师应该转变自己的教学理念，落实新课改的教学理念和教学目标，确实完成角色转变。

一、高中英语教师传统角色存在问题

（一）师生关系紧张

传统师生关系为不对等关系，教师完全处于权威地位，学生没有话语权，即传统的“填鸭式”教学，这是师生双方处于对立状态，学生对教师有畏惧心理，这样的情况不利于知识的有效传播，更不利于课改目标的确切落实。

（二）学习效率低下

传统高中教师角色对学生的教学方式通常为“命令式”，学生只需无条件服从，按照教师制定好的思维方式去考虑，较为死板，学生对学科没有兴趣，没有学习自主性，导致学习效率低下[1]。

二、高中英语教师角色转换的合理性建议

（一）转变教育理念

新课改实施后，对高中英语教师提出了新的要求，按照原有教育理念教学将不能够适应现行新课改要求，无法达成课改目标，如按照传统教学方式必将与新课改的目标南辕北辙、渐行渐远。因此，现有高中英语教师必须及时转变角色定位，主动将“命令式”教学转变为“引领式”教学，主动放低姿态，主动对自身知识体系不断补充、完善，并及时更新自身知识。新一轮课程改革要求教师注重“合作”，教师与教师间的合作、教师与学生间的合作、学生与学生间的合作。教师与教师间的合作，可以交流教学方法和教学技巧，达到共同进步的目的；教师与学生间的合作，有利于教师从讲台上走到学生们中去，加强沟通；学生与学生之间的合作，可以加强学生间的人际交往能力，共同成长、共同进步，互帮互助 ，形成良好学习氛围。响应新课改的教育内容，并将其积极落实到教育实践活动中去，争做新一轮课程改革的排头兵，争做教育角色转变中的急先锋。

（二）转变教学方式

传统的教学方式已不能够适应当下新课改的全新要求，一线高中英语教师应该在英语课堂教学实践过程中，改变传统的教学方式，积极建立与学生互动的教学模式，建立“民主与合作”的新型教学方式，培养学生的学习兴趣，根据不同学生的不同情况，科学调整教学方式，将学生“被动”接收知识改为“主动”学习知识，提高学生与教师的交流，提高学生在英语学科的学习效率。 包括形成课前预习机制，教师将英语语法、词汇、句型等知识整合分类，给出课前预习方案，学生将要学习的知识分为向老师请教和自解决两个部分，提高了教师教学的针对性，做到有的放矢，同时提高了学生的自主学习能力[2]。

（三）深度挖掘课程资源

传统的英语教育实践活动中，知识的唯一来源就是英语课本，这样的知识来源具有知识单一性、局限性、时效性等弊端，英语教师的传统授课方式也不再适应现在网络时代发展的需要，致使所教授的知识具有滞后性。将所要教授的知识融入现行的多媒体技术，运用网络资源，具有方便、快捷、实时等优良特点。利用多媒体技术可以丰富教学手法，将图画、声音、视频添加到课件里，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，补充课本空白部分，拓宽学生视野，不仅可以丰富教学内容，还能提高课堂教学效率[3]。

结语：新一轮课程改革不断向纵深方向发展的现实下，高中英语教师应该及时转变传统的自身角色定位，在应试教育的基础之上，侧重新课改素質教育的总体要求及目标，切实落实新课改的教学内容，怀揣一颗对教育事业的热爱之心，在英语教学活动中，不断尝试、摸索，匹配适合学生的学习方法和教育方法，探索有利于学习的多种路径，丰富高中英语教学课堂的授课方式，全面提升高中学生英语的听说读写作等各方面能力。

参考文献：

[1]王景霞.浅谈新课程改革背景下高中英语教师角色的转变[J].学周刊，2015，02（09）：50.

[2]郑敏.新课程改革背景下中学英语教师的角色定位[J].通化师范学院学报，2011，01（07）：105-107.

[3]张新荣.论新课程改革背景下初中英语教师的角色转换[J].西部素质教育，2016，05（14）：94.