信息环境下的初中历史深度教学探讨

薛倩倩

【摘要】随着我国信息化技术的不断发展，其在我国的各行各业都得到了广泛应用，这种应用对我国教育事业的发展也带来了革命性的变革。其中，在初中阶段的历史课堂教学中已经逐渐普及了多媒体课件的教学方式，教师通过多媒体课件为学生在课堂学习中提供丰富多样的历史材料，从教学内容和形式上都发生了重大转变，课堂更加活跃，学生的学习也更加积极主动，这在很大程度上提高了历史教学的效率和质量。因此，本文将探讨在这种信息化环境下如何有效的开展初中的深度历史教学工作。

【关键词】信息环境 初中历史 深度教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0130-02

科学技术的快速发展为我国教育事业各学科的信息化应用带来了更快的发展步伐，对于初中的历史教学工作而言，能在很大程度上不受时间、空间的限制，为学生在历史经验不足以及繁杂的历史知识中带来一个更加全面、具体且形象的学习环境。那么具体在初中的历史教学中，应如何利用这种信息技术环境来进行深度有效教学，本文将通过以下几点作详细论述。

一、在信息技术的应用下，创设历史教学情境，调动学生的学习热情

学生通过学习历史，才能对古今中为的世事变迁有一个全面而深入的理解和认识。但同时正因如此，当前的历史教材中所涉及到的很多历史事件与学生之间有着相对长远的时空差距，若老师仅仅通过口头语言来对历史事件予以描述，部分学生在对历史事件的联想和想象还是存在一定的差距和困难，但如果利用信息技术来创设历史教学情境，那么将会带给学生不同的教学效果。例如，在学习第二次鸦片战争时期，列强的种种侵华罪行这一内容时，为了让学生深切意识到列强当时在中国所犯下的残忍、血腥的滔天大罪，老师可利用多媒体技术播放各种有关圆明园的图片资料，并同时可播放《火烧圆明园》的一些视频片段，引导学生通过这些图片和视频资料真切感受到人类文明的文化在列强的侵略下化为残垣断壁的历史场景，让学生对我国历史文化状况的惋惜和感慨，并逐渐引发学生强烈的爱国主义情感。所以这种创设历史教学情境的方式，能夠直观带给学生历史观感，意识到列强的凶残并由此生出个人的爱国心，更好地深入学习本部分的相关历史知识。

二、将历史抽象知识转化为形象具体的内容

初中阶段的历史教学工作，其并没有涉及过于复杂或难理解的知识，但有关古代史中有关制度、工法等对于学生而言还是有一定的理解难度。例如在贯穿农耕文化为一条线的学习过程中，对“麦、稻、黍、菽、稷”，学生可能只认识字，但具体是哪五谷并没有实际的理解，因为书本中的介绍相对比较抽象，学生学习时也只能对这些抽象知识进行机械式的死记硬背，并没有较为感性的认识，所以记忆起来更容易混淆。而利用多媒体信息技术，通过这些抽象知识课件的演示，则可以把这些抽象的知识点具象化，如“犁壁、曲辕犁、翻车、筒车、耧车”的学习，则可以用更多农耕技术的图片素材和一些农耕故事来进一步化抽象为具体，引导学生在看这些农耕图片时也同时对知识进行加工，不必老师再强调知识点的字面区分，学生记忆这些抽象知识也更加容易和深刻。

三、利用信息技术转变学生学习历史的方式

传统的初中历史课堂上，主要是以老师讲授为主的灌输式教学现状，并通过老师在黑板上对重点知识的罗列和排版，让学生进行相应地记录和背诵，这种教学模式使得学生的学习处于被动状态，在很大程度上束缚了学生学习知识的思维能力，逐渐使学生成为了容纳知识的容器，长久以这种教学方式存在，大部分学生则对历史学习产生了抵触和厌倦情绪。为了改变这种教学现状，通过全新的信息化技术应用于历史教学中，多媒体技术本身具有极为强大的信息搜索功能，并同时还可以与人之间形成分享、互动的效果，因此这样的方式则可以改变教与学之间的关系，逐渐让学生成为历史课堂教学的主体，让学生在多媒体的互动分享作用下发挥主观能动性，积极参与到历史知识的学习中来，从而不断提高历史教学的效果和质量。

四、开拓创新，利用信息技术不断拓展学生自主思考的能力

据有关研究显示，学生通过视听材料的记忆效果要好于从书本上的被动记忆以及灌输式记忆。因此当前的信息环境为历史教学提供了有利的教学效果，能通过多媒体的方式为学生再现诸多古今中外的历史，其中包括各种丰富、感性且动态化的资料，让学生在这个过程中使用适合自己的思维方式对相关知识予以内化和加工，不需要老师进行灌输式的强迫学习，给历史教学效果带来本质上的大提升。所以老师在演示多媒体课件的过程中，应控制好节奏，让学生在整个多媒体学习的过程中，能有吸收和思考的时间，并通过课件给学生设下问题，引导学生从课件学习中进行自主思考，提出疑问，发表个人意见，最终得出结论。

五、结束语

综上所述，信息环境下的初中历史教学工作，老师应积极对有关历史学科的信息技术资料进行搜集和探索，不断为学生带来更加深度的信息化历史教学，从而提高历史课堂效率，促进学生对历史知识更加深刻而全面的理解和学习。

参考文献：

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[2]周维先.浅析初中历史如何更好地结合信息技术[J].中外交流，2016，22（9）：149-150.