中学思想品德课堂中运用思维导图之微探

刘琳

【摘要】方兴未艾的思想品德教学改革要求提高教学实效，使学生成为学习的主体，教给学生自主学习方法，打破惯常的教学模式，将传统思想品德课的识记、理解与“思维能力的提高”相承接。思维导图作为一种新型的思维可视化工具，能够活跃课堂气氛，使教学实践性得到提高，尝试这种教学优化工具，将会着力改变目前应试教育下思品课教学实效性不高的前景色写照。

【关键词】思维导图 思想品德 教学 实效

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0040-02

长期以来，由于种种原因，我国中学思想品德课教学仅是单纯的品德说教，或是道德行为的机械训练。学生在上课过程中积极性不高，理论与实践严重脱节，思维不全面，这些无疑会极大的影响课堂教学实效。

“教有方法，教无定法，贵在得法。”为了解决实际问题，使课堂教学更加高效，我们往往采用更好的教学方法。思想品德课教学要解决“知”与“不知”、“信”与“不信”、“知”与“行”这三个矛盾，使学生先“明理”再“践行”，其关键点在于“思考”，而思维导图最直接的作用则是利于思考、探究和联想。

一、何为思维导图

思维导图，俗称脑图、心智图、概念地图、树状图，是英国人托尼·巴赞（TonyBuzan）在20世纪60年代开发的一种图像式思维工具。它用一个中央关键词辐射连接所有的想法或者其它关联项，它表达知识的方式直观形象，呈现知识的关联有效清晰，与人的思维过程非常接近。

思维导图在思想品德等文科课堂教学的作用是显而易见的，它能迅速使学生抓住“学”的兴趣，促进学生主动学习、有意义学习、小组合作学习和创造性学习。在改变学生的认知方式、培养发散和聚合思维及提高学生学习效率方面，有着无与伦比的效果。

二、思维导图在中学思想品德课中的价值

1.思维导图有助于提高学生的学习成绩。

思维导图能够用简单的线条与图形表达复杂的信息，使每个知识点间的联系能够清晰呈现，非常容易促进知识目标达成；思维导图的趣味性，很容易吸引学生积极主动的深入学习，使枯燥无味的知识点活灵活现起来；并且在因材施教方面，思维导图也最大限度的使教师关注学生之间的差异，容易做到分层次教学。经过笔者一学期的教学对比，运用了思维导图进行教学的班级，总成绩明显高于其他对比班。

2.思维导图有助于提升学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。思维导图通过图形和线条启发学生的思考，将枯燥乏味的文字转化成图像和颜色，这是学生最喜闻乐见的形式，这与学生的心理需求不谋而合。把思维导图引入到思想品德课堂教学中，比起单纯的“说教”，“动手”、“动口”和“动脑”结合，更能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，使学生主动学习，并且物化的作品也更容易让学生获得学习成就感。

3.思维导图有助于增强学生的互助合作学习意识及创新能力。

为了帮助学生构建有效完整的知识体系，可以在小组互助合作学习中引入思维导图。对于学生来说，学习不仅仅是个人获取知识、发展能力、提高素养的过程，更是与他们互助协作对话的过程，个人在与他人的交往中获得了更多的知识、经验与技能。在这个过程中，思维导图就是一个媒介，为师生、生生交流提供了平台，从而使大家不断充实和完善自己的知识体系，使得自己的思维方式也能得到深层次的发展。

三、思维导图在中学思想品德课中的运用

以开发学生的创造思维、聚合思维、发散思维为根本目的，结合本校的具体学情及学生特点，促使学生灵活掌握思想品德知识及素養，使用“思维导图”进行教学是实现高效课堂的有效途径。在这个过程中，我以课堂教学为载体，从教师行为、学生行为、生生互助合作行为、师生互助合作行为四个方面，创设具体情境进行构建中学思想品德思维导图高效课堂教学模式。

1.教师制作示范模板。

教师在备课过程中要首先分析教学重难点，着重找出重难点的处理方法。在课堂教学中，引领学生考虑知识点的前后联系，引导学生共同做出一副简洁命了的思维导图。在制作过程中，边复习所学知识，边引领学生分析知识点之间的区别联系，使思维导图成为思维的板书。

2.学生制作模仿导图，并加入自己的理解。

中学阶段的学生，还是以具体思维为主，抽象思维为辅。学生根据教师的引领，都可以模仿制作思维导图。但是，思维导图的灵活性决定其没有严格的限制条件，能够充分展现个性化特征，学生可以加入很多自己的因素。同一个主题的思维导图，不同学生做出的图各有差异，非常有利于学生的个性与多样性发展。

3.学生小组互助合作绘制思维导图。

学生小组共同绘制思维导图，首先要分工收集材料，再由自己根据已知材料进行初始绘制，然后小组成员共同合成思维导图并进行讨论，强化大家一致认为的重点，解决矛盾，加入新想法，最终合成一个共同的智慧结晶。

4.师生共同画思维导图。

每组的作品需要在班级全体成员中进行交流展示，教师的任务就是引导学生根据思维导图，有逻辑有层次的总结知识与技能，通过学生的阐述，明确知识点内在联系，学生根据教师的引领，再次进行修改和完善，实现真正的知识内化，从而达成教学目标。因此，思维导图在学生的合作学习和研究性学习等过程中形成较高的实用价值，能够非常有效的培养师生合作意识与团结协作能力。

思维导图在教学中的应用，对于提高教师的授课效率，促进学习者有意义的学习及其知识的建构具有重要的意义。对于教师而言，思维导图有助于教师专业化发展的道路，有助于教师转变传统的教育理念，有助于师生平等、师生交互。对于学生而言，思维导图有助于学生构建系统的知识框架；有助于快速的记忆；有助于学生真正的实现学会学习的目标。思维导图如何更好的应用于教学当中是一个值得研究的问题，在具体的应用中教师需要根据实际的情况灵活运用。