中职德育课教学应与实践相结合

曹彩雪

【摘要】中职教育不能只教会学生做事，更要教会学生做人。德育课是实施德育教学的主渠道，为更好地实现德育课的实效性和针对性，笔者认为德育课教学应贴近学生，贴近社会，贴近专业，注重实践教学，提高教学质量。

【关键词】实践 德育教学

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0036-01

目前，企业对人才的要求越来越重视综合素质，而不是单一的技能。但是现实情况是各类企业对中职学校培养的毕业生在技能方面比较满意，而对不少毕业生的敬业精神、职业操守、职业态度等内在品质比较失望。这就在实际教学操作中给中职教育提出新的要求，更给德育课教学提出新的课题。德育课要以企业人才类型变化为导向，贴近学生，贴近职业，贴近生活。教师应该在备课及教学时将教学内容与专业知识有机结合，将静态的理论升华为动态的体验式教学养成教学，由单一的注入灌输向理论与实际相结合的轨道转变。让学生走进生活，走入社会，带着问题去寻找答案，促进学生的品德养成。基于这样的认识，中职德育课课堂应关注实践教学，改变以往“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的局面，形成“以学生为主体，以实践为中心” 的局面；打破以往教师“一统天下”、“一言堂”的权威，实现学生主体地位的回归，促成以实践为主的授课格局。最大限度地体现学生学习的自主性和实践性。本文试图从三个角度来谈谈中职德育课的实践教学模式。

首先，实践教学场地应灵活。

实践教学场地不再固定在教室里进行，也不是总由教师讲授课程，而是企业市场、教室车间、街头巷尾均可，学生可亲自体验授课过程。例如在讲授《爱岗敬业立足岗位成才》时，我就跟学校实训处老师一起利用学生到企业实训的时候来教学，当时我校有七个机械班级被安排到艾迪西公司进行为期一周的实习，在实习前我先让学生进行“知识触摸”，促使其对爱岗敬业有一个理论层面的认识。同时我事先跟对方公司的人事部门经理打招呼，结合他们的规章制度来进一步地要求学生以公司员工的身份来要求自己，认真工作，爱岗敬业。一个星期下来我们的学生除了模具班一个学生应实习时话多又不好好干活被对方提前退货外，其他学生在流水作业时均在自己的岗位上认真工作，得到对方的好评，实习结束后，我及时地组织学生进行讨论“爱岗敬业在职业生涯中起到怎样的作用？被提前退货的主要原因是什么？”在讨论中形成强烈的学习动机和求知欲望以及心理冲击，顺利地体验到爱岗敬业的重要性，很好地完成了本课的教学。

其次，实践教学应侧重“情感激发”。

实践教学应使学生体验到学习的快乐。在讲授《掌握求职的基本方法》时，我事先带领学生到本地人力市场的招聘大会上，让学生去观察别人的求职情况，了解招聘单位的人员需求状况，同时叫已经毕业的学长来传授求职经验，最后课堂上来一个模拟求职情景，大家在模擬场景中结合掌握的知识和经验找到自身存在的问题和不足，有的会发现自己面试的技巧掌握不够，有的会发现自己不善于推销自己，有的会发现自己收集就业信息的能力不强，于是我就强调学生在日常生活和学习中为求职作准备，去推销自己，加入进去。与此同时我在组织教学时就将教学内容与主题班会有机地相结合，例如在教《塑造自己的良好形象》和《养成良好的职业行为习惯》这二课时，我就和班主任一起利用《军训风采回顾》和《培养学生良好的日常生活规范》两大主题班会组织教学，教学时尽量贴近学生，让学生自己来体会良好形象和良好行为习惯养成的重要性，要求学生在日常生活学习中互相督促，时时注意自己的形象和行为习惯是否良好，这样学生就会觉得德育课学之有用，教学效果就会事半功倍。

最后，实践教学应提倡“学导互动”。

实践教学应在教师的主导下让学生体验学习所得，素质提高的成就感。例如在讲《多变的价格》和《多彩的消费》时，让学生将学到的理论知识（价值规律）有机地运用到实际生活中去，去探讨以下几个问题：（1）分析玉环的生活成本为何比别的地方高？（2）讨论如何花较少的钱买到更多更好的东西？（3）调查学校里学生的消费状况，分析存在的问题，思考我们应如何合理消费？（4）我们目前的消费有哪些误区？（5）为何要提倡绿色消费？然后同德育处和团委的老师一起通过板报的形式进行相关知识的宣传，再通过班主任老师进行最佳消费之星的评比，提高学生的消费素质。

依据《中等职业学校德育大纲》明确规定：“德育课应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育。做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”可见实践教学在德育课教学中地位之重要。所以笔者认为中职德育课教学应将理论和实践有机地相结合，促成学生素质的提高。

参考文献：

[1]《有效教学十讲》余文森著.

[2]《问题与出路》檀传宝等著.

[3]教育部关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见[Z].2008.