对少先队增强“四性”的认识(下)
2017-03-23张先翱
张先翱
对少先队增强“四性”的认识(下)
张先翱
中共中央政治局委员、国家副主席李源潮同志在全国少工委七届三次全委会上的讲话中,提出了少先队要增强思想性、先进性、自主性、实践性(以下简称“四性”)的要求。增强“四性”不仅是少先队改革所追求的重要目标,而且是少先队教育的基本特征和途径,能彰显少先队的特色,充分发挥少先队在基础教育中的独特作用。
增强少先队组织的自主性
《中国少年先锋队章程》中明确指出:“队员是少先队组织的主人。”李源潮同志提出要增强少先队的自主性,就要做到以下三个方面:一是要尊重和鼓励少先队员尤其是少先队干部的自主性;二是要积极开展少先队创造性活动,激发少先队员的创造精神,通过“我们爱科学”活动,培养创新素质;三是要靠思想教育、集体活动,培养少先队员的集体主义精神。我们要认真领会这些思想。
正确处理辅导与自主的关系,是增强少先队自主性的关键。在少先队工作中,辅导员包办代替不行,放任自流也不行,要引导队员学会自主,辅导员需要有高超的辅导艺术。辅导是为了自主。辅导员要围绕队员的自主去组织开展活动,辅导的效果要体现在队员自主意识和能力的发展水平上。我们还要深入研究在组织管理、阵地教育、队日主题活动三项工作中,辅导员要做哪些事,不要做哪些事,总结出低、中、高年级辅导与自主的关系等系统的经验。
增强少先队组织的实践性
实践性是少先队的优良传统。《中国少年先锋队章程》第十四条“我们的活动”中多数内容都是体现实践性的:“举行队会”是综合性实践活动。参观、访问、野营、旅行,开展文化科学、娱乐游戏、军事体育活动,以及力所能及的公益劳动和社会实践等,都是实践性活动。游戏也是一种模拟性的实践活动。实践性既是少先队的重要特征之一,又是少先队教育的基本途径。1991年,时任全国少工委主任的李克强同志提出“劳动实践是少先队教育的基本途径”。这一观点被全队所接受,之后又发展为“实践是少先队教育的基本途径”,在实践中进行的“体验教育是少先队教育的基本途径”。这些都在强调实践性。
为什么说实践性是少先队教育的基本途径呢?我认为有以下四点理由:
(一)实践在知识教育和品德教育中占有重要地位。知识来源于实践,知识要在实践中应用和深化。品德养成心理发展的知、情、意、行四要素中,行,即品德实践,处于基础性地位,是德育的出发点和归宿。品德行为是认知的源泉,品德情感要在实践中积淀和培育,品德意志要在实践中锤炼。知与行脱节的德育是空德育。
(二)实践活动符合少年儿童好动、好奇、好模仿的生理、心理特点。孩子们渴望走出家门、校门去接触社会,接触大自然,接触先进的科学技术。这“三接触”的实践活动总会令他们兴趣盎然。
(三)实践活动符合少先队自我教育的特点。系统的知识教育没有老师传授,光靠自我教育几乎是不可能的,但实践活动具有长期性、反复性、渐进性、多样性和多层次性的特点,符合自我教育的需要。
(四)少先队实践活动对学校知识教育能起到补充的作用。
少年儿童的实践活动由五部分组成:自我服务、家务劳动、力所能及的生产和公益劳动、社会工作和活动(少先队的一些队务活动属于社会工作和活动)、科学技术活动。这五个方面的内容不是零乱的、任意的,而是有科学、合理的结构。这种结构既反映了五方面循序渐进的内容与发展方向的关系,又符合人才素质培养的需要。我们可以用“鸟式结构”来形象地比喻这种结构。其中,自我服务和家务劳动就像鸟的双脚,是起步时用的;力所能及的生产劳动和社会活动就像鸟的双翼,有助于发展;科学技术活动就像鸟头,可以指引方向。
“鸟式结构”反映了少先队实践活动由低级到高级,由简单到复杂,由粗放到精细,由模仿到创新,由服务自我到服务家庭、社会和大自然的发展过程,符合少先队员身心发展和知识智能的实际水平,也符合二十一世纪建设人才素质培养的要求。
在少先队实践活动中,怎样发挥“鸟头”引领方向的作用?
(一)把知识、科技、创造贯穿和渗透在“鸟的双脚、双翅”之中,使实践活动具有浓郁的知识性、科技性和创造性。
(二)把“我们爱科学”“六小”(小种植、小饲养、小制作、小实验、小研究、小发明)活动作为实践活动的重点来抓,在传承“六小”活动的前“四小”活动基础上,让小研究、小发明也成为少先队常态化的活动方式。
另外,我们不能让每周一节的少先队活动课制约少先队实践活动的落实,要想些办法把实践活动化大为小,化整为零,化繁为简,让一个个小实践进入少先队活动课,摆脱少先队活动课堂化、形式化、表演化的弊病。同时,要争取社会和队员家庭的支持,让假日小队走进社会,走入家庭,利用双休日开展少先队实践活动,让志愿辅导员、家长、假日小队辅导员也成为校外少先队实践活动的指导员、安全保护员。
李源潮同志对增强少先队的实践性提出了三点想法:一是创新丰富少先队实践活动品牌;二是建好、搞好少先队大、中、小队和红领巾小社团 ;三是要管好用好青少年宫、青旅等活动阵地。这些指示我们要好好学习,并要有创造性地应用于实践。
少先队实践活动的目标与当下教育界提出的核心素养培养的目标是一致的。核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养培养要达到的目标是孩子身心健康,具备终生学习、终生发展的能力,为他们走向社会、参与社会打下基础。少先队的思想性、先进性、自主性、实践性特征与核心素养有着内在的紧密联系。增强少先队的“四性”,可以对队员核心素养的培养起到推动作用,因此,少先队要成为学校培养学生核心素养的得力助手。
(栏目编辑 李沧海)