指导学生读后感四法

山东省邹平县第二实验小学 王红霞

指导学生读后感四法

山东省邹平县第二实验小学 王红霞

读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是心得体会，也叫读后感。写读后感不仅可以帮助学生加深对文章内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文水平，那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢？接下来，笔者通过总结自身的教育实践，指导学生读后感可以采取以下四类方法。

一、读懂原文抓中心

“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的话，在读文章前我们可以先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。因此在语文阅读教学中，教师可以分为三个步骤逐一指导学生理解文章内容，把握文章结构和思路。

例如：在教《小音乐家杨科》这篇课文时，便可以将其划分为三个步骤来让学生感受文章；首先，让学生初读课本，对文章内容有一个初步了解，理清文章的层次结构，把握整篇课文的来龙去脉，从而在心目中形成课文的初步整体印象，学生通过初读这篇课文，知道了这篇文章主要是记叙了音乐天才的波兰穷孩子杨科因为看了看、摸了摸地主仆人的小提琴从而遭到毒打，导致杨科喊冤死去的凄惨故事。然后指导学生细度深思，抓住文章的重点，要让学生通过词语和语句分析来细细品味和思考，体会到这篇文章用词的准确和生动。为了让学生细细研读课文，语文教师可以先让学生从文中勾画出一些能够反应杨科热爱音乐的句子，让学生反复阅读这些句子，体会作者用词的生动性和形象性，让整个故事直扣学生心灵。最后指导学生研读体悟，突破教学难点。

作为语文教师，还应该引导学生去把握文章的主要内容以及表达的中心思想，用心去阅读文章，感知杨科的生活环境，理解文章重要句子的含义，通过分步实施上述教学步骤，便可以让学生明白其实夺去了小音乐家杨科生命的罪魁祸首是当时惨无人道的资本主义社会，在这样一个人吃人和人剥削人的黑暗社会里，穷人家的孩子即便有才能最终也摆脱不了被埋没的下场，甚至遭到被迫害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真“读”，才能体会到作者在创作这篇文章时带着的思想感情以及所想表达的思想中心，如此才能让学生更好的具备写作读后感的条件。

二、选择重点为感点

无论是一本好书还是一篇好的文章，其读后感，可以“感”的点有很多，因此要想创作出一篇高质量的读后感，还需要选择好“感点”，何谓“感点”，顾名思义，“感点”即由书中或者文章中的某个地方的内容引起读者体会的地方，“感点”并非凭空产生的，因此在面对众多的“感点”时，关键的是如何指导学生从这些“感点”中选择出自身感受最深刻、震撼最强、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。

例如：《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士。我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，如此，语文教师便可以指导学生选择第三个作为“感点”，以故事中心作为切入点去发表自己的看法。

三、读后感结合有侧重

在写作读后感时，还需要学生正确处理好“读”和“感”之间的关系。通常情况下，我们将“读”成为“感”的引子和前提，而“感”乃“读”的结果和目的。在读后感中必然涉及了对原文的主要内容的记叙，但是这种记叙方法又不同于记叙文中对事件进行具体、生动、形象的叙述，在读后感中记叙原文时要注意简明扼要。在小学生写作的读后感中，其中一个通病便是花了过多的笔墨来记叙原文中内容。另外，还有个别小学生写作的读后感中只有“感”却无“读”，因为脱离了原文以至于读后感给人感觉为胡编乱造，讲道理时过大过空，缺乏有效的案例来论证。其实写作读后感可以算得上是经验，也可以算得上教训。

纵观各类出色的读后感，其共同点均为受到原文内容或者情感的触发，从而发表自己对生活、学习以及思想等问题的思考。读后感，就是要充分有“读”有“感”，二者缺一不可。在写作读后感时，可以先叙述文章内容，再集中谈体会，但是这种写作方法一般只适合谈一点体会，另外也可以采取边写边体会的方式，“读”和“写”交叉运用，这种方法可以谈几点体会，但是无论使用哪种写法，必须叫学生做到不要抄录课文，要将文章的内容用自己的话阐述出来，但是也不可脱离文章本来内容，要充分结合自身的真实感受发表感情。

四、结合实际谈感受

笔者这里提及的“实际”，可以是学生自身的生活实际和思想实际，也可以是他人的生活实际和思想实际，假如读后感失去了感情做支撑，那个整个文章也将苍白无力，只有融汇感情才能感染人。

例如：在《时光老人的礼物》教学时，可以这样去引导学生思考：诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱，表现在哪里？你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗？平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢？以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢？通过一系列问题的思考，学生便能够有效地将文章中的内容和自己的生活实际、思想实际有机结合起来，这样写作出来的读后感才具有感情，才能表达自己的心声。但是语文教师在指导学生如何联系自身实际情况时，不可就事论事，要启发学生学会联想，但凡跟文章主要内容相关的，要从时间、空间、正反面等进行联想，从而大胆地将自己的想象写出来，假如能够指导学生将自己的学习经历和切身感受有机结合起来写读后感，相信这样的读后感更加真实，也更具有说服力。