初中语文作文教学心得

江苏省湖塘实验中学 张静雯

初中语文作文教学心得

江苏省湖塘实验中学 张静雯

语文学科的教学贯穿学生的学习生涯，而语文教学的重中之重是作文教学。学生写作能力的高低不仅反映一个学生遣词造句的本领，也是检验语文教学效率的重要标准。教师要重视语文写作教学，引导学生关注生活，体验生活，丰富作文的内容和形式，有针对性的对各种体裁进行训练，以提高学生的知识积累和写作素养。笔者从事五年初中语文教学工作，以下是我在教学过程中总结的几点写作教学经验。

初中 语文 写作教学 心得

一、初中生的写作现状

众所周知，作文教学是语文教学中非常重要的组成部分，在试卷中占有相当大的比例。但是学生最头疼的也是写作文，学生大多写作水平低下，写作内容低幼化，平时的写作训练不是在磨时间就是草草完事。面对学生不尽如人意的写作情况，我们教师必须要对症下药，读写结合，以读促写，逐渐培养学生的阅读和写作兴趣，留心观察生活，做到有话可说，进一步提高初中生的写作水平。

二、如何培养学生的写作能力

1.鼓励学生多看书，增加阅读量

古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们常常教导学生要做生活的有心人，善于观察，善于发现生活中的美。但是我们的学生毕竟只是十几岁的孩子，他们的认知水平和思考能力比较浅显，因此仅仅取材于生活还是远远不够的。如何避免学生下笔难书的现状呢？我认为关键的一点就是要多读书，这里的书籍不仅仅是应试的作文书，还可以是中外名著，诗歌，散文等等。作文书可以给学生提供很多写作素材，开阔学生的写作思路，使他们的文章言之有物，诗歌和散文优美的笔触可以锤炼他们的文风，使他们的文章如春日的微风，荡漾老师的心波。并且，我们在批改作文和阅卷的过程中发现，当下的学生错别字现象很严重，泱泱中华五千年的文化，每一个汉字都有博大的渊源，如今的学生习惯于手机、电脑打字，并不清楚某些汉字的构造，于是下笔就犯糊涂，为了杜绝这类不良现象，我们也应当提倡学生多阅读，多看书。为此，我们可以建议班主任在班级后面创设“图书角”，以供学生循环阅读好书。也可以每周要求学生做一次读书笔记，以检查学生的阅读量等，这些措施都可以有效的保证学生的阅读，为我们的写作教学奠定基础。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”自古以来，读写就为一家，因此我们在平时的教学过程中要正确引导学生多读书，读好书，以此来培养自己的阅读能力和写作技巧，丰富自己的知识储备，摆脱写作的心理畏惧感，逐渐让阅读成为学生的一种兴趣。

2.强化学生的写作思维，做到谋篇布局有章可循

一篇佳作不仅要有好的立意，优美的语言，还需要好的写作思路作为支撑。为什么很多学生的立意很好，但是却得不到高分呢？关键还是缺乏谋篇布局的思维，不能很好地安排文章的脉络结构，使老师读起来感觉云里雾里。一篇习作，就是学生自我观点的阐述亦或是生活实例的重现，如何使写作内容丰富活跃，有理有据，就需要有很强的思维型和逻辑性，让阅卷老师对你的写作思路一目了然。写作实际上就是考验学生谋篇布局，遣词造句的能力，同时也是考验学生写作思维的顺畅和新颖度。很多学生和我反应：在写作过程中，一旦有好的思路出现就立马开始着手写，写到一半发现写不下去了，这时候进退两难。因此，我在指导写作教学的过程中，不主张学生抓到一个灵感就立马着手开始写，而是让他们在写作之前打草稿，明确自己的开头，主体和结尾，依次将如何进行。真正确保自己言之有物方可下笔，这也是写作的布局策略之一。理清文章的脉络思路，在脑袋中进行构思，以作文提纲的方式简单呈现，避免学生出现思维不顺畅，写不下去的情况。每一篇习作都严格要求学生这样去做，有意识地培养他们的写作思维，确保他们思路顺畅，逻辑正确。长此以往锻炼，学生的写作能力会有明显的提高。

3.开放作文评改方式，倡导多方评价模式

教师在习作上书写评语是传统的作文批改评价的方式，在传统的评价体系中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评改者。但是素质教育的教师观要求我们重视学生的主题因素，并且教师的主观评判性过强，往往会局限学生的写作思维，不利于学生的长远发展。因此，新课标中指出：“重视形成教师点评，学生自评，学生互评相结合的模式。使学生能够评价自己，评价别人和被别人评价，真正确保每一位学生发挥学习主体的优势。在点评别人的过程中，取他人所长，补己之短。在倾听别人的评价时，明白自己的优势和不足，明确自己今后努力的方向，这也是一种别样的收获。教师和学生在对作文评判的过程中可以进行思维互动，将好作文的评分标准清晰地告知学生，让学生都能够朝着优秀作文的方向努力，提升自我的写作水平，寻求学生的长足发展。

【结 语】

语文的学科地位不可动摇，要想初中阶段语文成绩能够稳定，作文的重要性不容忽视。撇开功利的应试考试，作文也是人们用来进行社会交际和思想交流的重要手段，因此写作能力也反映了一个学生的综合素质。我们要引导学生养成爱读书的习惯，并且要指导他们养成缜密的写作思维，运用开放式的评价体系，让学生多方位的参与写作教学。我相信，长此以往，学生的写作水平必定有所提升。

【1】伍荣秀.初中语文“以读导写，读写结合”有效性的实践与探索【J】.课外语文，2015（18）

【2】耿敏丽.阅读教学要以“读”为本【J】.学周刊，2014（29）

【3】顾敏.初中语文阅读与写作结合教学研究【J】.中学时代，2014（18）