忽视小学教育等于背离教育本真—我的小学教育质量观

文│李进宝

云卷 云舒Informal Essay

忽视小学教育等于背离教育本真—我的小学教育质量观

文│李进宝

万物之始，大道至简，衍化至繁。作为一名教育者，你一定觉得身处大时代之下，教育者面临的问题太过纷繁复杂，无法应对。其实，教育无外乎两点：提升自我、奉献爱心。掌握这两点，即使面对再复杂的局面，也能轻松应对。

当今时代，学校、家庭、社会过于关注学生的中高考成绩，在一定程度上忽视了小学教育质量的重要性。“不让孩子输在起跑线上”的观点，使教育进入了一些误区—过于追求教育的快节奏，而忽视学生的根本性成长，忽视对其人格的培养与塑造，忽视促进学生个性化、全面化发展的教育追求。当学校、家庭、社会都在关注中高考质量的时候，我们千万不能忽视小学教育质量。那么，作为小学教育工作者，应该追求怎样的质量呢？

笔者认为，小学教育的优劣直接影响孩子的终身发展。小学教育既要高瞻远瞩，着眼学生的终身发展，更要脚踏实地，真正为学生成人成才奠定基础。根据自身的从教经历和作为校长办学上的思考，我的小学教育质量观可以概括为这样四句话：身心健康是基础，兴趣唤醒是关键，习惯养成是核心，全面发展是目标。

身心健康是基础

教育的发展，不能以损害学生的健康为代价。据了解，现在的小学生，课业负担普遍较重，心理压力大。本该是天真烂漫的年纪，本该是留下美好童话的时光，却被沉重的书包压弯了脊背，被家庭书房、学校教室甚至是校外各类补课班封闭了双眼，被繁杂的作业遮蔽了笑容。这样的教育现象，需要引起教育工作者的思考。究其原因，一方面来自于学校及教师的无形竞争，认为苦学才能出成绩，在某种程度上剥夺了学生独立思考、总结方法、动手实践和自主创新的过程；另一方面来自于家庭的盲目跟风、盲目攀比和盲目加压，美其名曰“不让孩子输在起跑线上”，使家庭教育陷入了一些误区。

从身体上来说，学生体质测试的情况不容乐观，其中耐力缺乏、视力下降等值得重视；从心理上来说，学生由于长时间学习生活单调，压力过大，缺乏自主空间，厌学的情绪就会产生甚至加剧。另如：有的孩子因为没有当上班长就哭闹不止，有的因为成绩没有拿第一就不想学习了，有的遇到一点委屈和挫折便会自暴自弃，或者连自己的生命都可以不珍惜……这些都值得全社会人的深思！

关注学生的身体健康，关注学生的心灵成长，关注生命的和谐发展，这是我们作为教育者对孩子的最大负责，这才是以人为本思想的具体体现。身心健康是基础，它是对学生实施教育的前提，也是落实立德树人根本任务的基础。

为此，我们学校认真贯彻落实《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》，以“健身强体、育德促智、审美悦心、发展个性”为宗旨，注重“锻炼的实效性、内容的全面性、活动的趣味性、参与的广泛性和选择的多样性”，以群体活动为基础，大力开展阳光体育活动，努力为提高学生身心健康水平创造广阔的发展空间。学校积极克服场地小、活动空间紧张等困难，分年段开展阳光体育大课间活动，调整学生身心疲劳，缓解紧张情绪，陶冶情操，增强学生的韵律感，培养学生的团队精神、合作精神、竞争意识和集体荣誉感，给学生创造多彩的锻炼天地，使学生得到健康发展，实现体育与艺术、休闲与锻炼、传统与现代的完美结合,也加深师生同学间的关系和友谊。在教学中，学校注重“体”与“育”结合，不仅传授学生技能，更培养学生协作能力和意志品质，让学生在感知中尝试，在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中学做人，实现体育育人。

兴趣唤醒是关键

教育的本质是激励和唤醒，是引导人的自由发展。童心未泯的孩子身上，有无限的可能性。小学教育注重对学生兴趣的唤醒与激发，很有可能成就未来的个性化、创新性人才。而当前的学校教育，还存在着一刀切、模式化的现象，套在学生身上的条条框框太多。这种理念下的学生，千人一个面，求同不存异，抹杀了他们的个性和无限可能性，当然也不利于创新人才的培养。

针对这一情况，笔者提出“兴趣唤醒是关键”，意在强调每一位教师都要善于发现、唤醒并保护学生对课程的兴趣，并利用好课程激发学生对生活的兴趣。当每个学生都找到自己的兴趣所在，他就不会觉得学习是一件枯燥无趣的事情，这种积极的情感会激发他们的自我潜能，而且在某一方面会获得愉悦和自信，获得技能和成功，促使他们都能做一个最好的自己。在具体实施过程中，我们学校以培养“合格+特长”人才为教育目标，在日常教育教学的基础上，开展了象棋、国际象棋、五子棋、围棋、电脑绘画、书法、合唱、舞蹈、篮球、足球、乒乓球等兴趣小组活动，让这些特色课程，唤醒学生的兴趣爱好，促进他们的个性成长。目前，学生在省市各类体育艺术比赛中获奖800余人次，学校在这方面也获奖40余项。

习惯养成是核心

教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”学生基础知识和基本技能的掌握、健全人格的养成，都和良好的学习、行为习惯密不可分。

小学各科教学不仅要传道授业解惑、还要启心益智，更要注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯。这些习惯涉及终身发展的能力，它不仅涵盖了一个人习得的各种技能，而且还包含了个人在长期的训练和熏陶中培养起来的各种习惯。部分教育者认为小学教育的质量是得高分，那么他们只是关注了结果，其实应该注重学生的良好习惯养成，关注的是学生成长的过程，着眼孩子的可持续发展。习惯成自然，习惯即财富，养成好的习惯才真正会让学生受益一生。因此，作为基础教育工作者，如果不注重这些基础的落实，特别是不注重习惯的培养，就没有任何资格考虑孩子的未来发展。

在养成教育方面，我们学校紧紧围绕“细节塑造道德之魂，活动促进学生成长”这条主线，在坚持周主题教育、国旗下教育、强化习惯养成的基础上，本着规范加特色的目标开展了丰富多彩的主题实践活动，着力开展德育大讲堂、“重温历史，圆梦中华”“践行社会主义核心价值观做传递正能量的使者”主题教育活动，“我是向上向善好队员”走进敬老院活动，“争做孝老爱亲小模范、践行社会主义核心价值观”主题队日活动，“节能宣传低碳进校园”“我为美丽商洛做贡献”环保主题征文和“校园之星”评选活动；倡导学生自主管理，升旗、课间操、眼保操、卫生、纪律等都有专门的小干部和志愿者组织管理、检查、评比，做到每天检查，每月汇总，定期通报，定期点评。编辑出版了校本教材《好习惯伴我快乐成长》一书，详细全面地向学生讲授了三十个方面的良好习惯，填补了基础教育阶段在习惯培养上无专用教材的空白，为培养学生健康成长、为学生终生奠基提供了依据。

全面发展是目标

学生的全面发展，是小学教育追求的最终目标。当前面三点教育目标都达成之时，你面前会出现一个个身心健康、兴趣广泛、习惯良好的孩子，您还用担心他的作业和成绩吗？正如树苗有了适当的阳光、水分和肥料，您还担心它不结果子吗？

全面发展，体现的是育人的根本要求。古代教育要求学生掌握“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数几种基本技能。现代教育倡导学生德、智、体、美、劳协调发展，成为会学习、有思想、懂感恩、爱生活的全面发展的基础性人才。作为小学毕业生，全面发展应该是身心发展和谐、兴趣持续不减、习惯基本成形、各方面都具有发展潜质，也就是说，这样小学毕业生才是合格的。小学教育要把全面发展当作最终质量，这就要求每位教师要关注孩子的终生发展，为学生的成长创造机会、搭建平台，充分发挥学生个体的最大潜能，为学生的幸福未来奠基。

总之，小学教育应该是做基础、打底子、出料子，而不是出精品。学校在反复调研后，提出把孩子们培养成为“知书达理的小精灵、诚信守规的好儿童、健康向善的好少年、有责任心的小公民”的培养目标，就是让学生们能够全面发展，成为国之栋梁。

以上就是笔者对小学教育质量的一些思考。为了为国育人，为了孩子们的幸福未来，为了让小学教育回归本真，希望教育同仁不断研究、探索、思考、实践，并坚定地走下去……

（作者单位：陕西省商洛市小学）