铸造智慧教育平台 构建精准教学空间

文 | 徐静斌

铸造智慧教育平台 构建精准教学空间

文 | 徐静斌

鹤壁市位于河南省北部，1957年建市，面积2182平方公里，总人口162万人，辖两县三区和1个国家经济技术开发区、1个城乡一体化示范区。目前，全市各级各类学校827所，在校生36.7万人，教职工2.3万人。近年来，鹤壁市坚持科教兴鹤战略，把教育放在优先发展的战略地位，切实加大教育投入，努力构建生命课堂，深入推行素质教育，取得了显著成效，先后荣获全国“两基”工作先进单位、全国电化教育先进单位等荣誉，80%的县区通过省、国家义务教育发展基本均衡县（区）评估认定。

但是，在发展过程中，鹤壁教育人也切身感受到了基础教育发展中存在的不足，如：教学辅助资源相对较少，特别是数字化教学资源特别匮乏，对教师课堂教学缺乏有力支撑，对多媒体教学设备的使用造成影响；因为是教材实验区，所使用的教材版本多，教学资源与课堂上使用的教材版本不匹配，部分教材资源在网上很少或者根本无法找到，课件和素材必须自己制作，增加了教师数字化教学的工作量；缺少支持师生课堂互动、个性化学习和精准教学的区域教学平台，课堂教学方法单调，不同学校的老师无法进行有效的合作和教研，开展协作教学仍停留在约定时间和地点面谈的方法上等等。

这些现象制约了区域教育教学的发展，也显得与当前信息化的发展趋势格格不入。为改变这一状况，鹤壁市先后召开了教育信息化工作推进会议，开展教育信息化提升年活动，邀请外地专家、基层教师等进行研讨，形成了“铸造智慧教育平台，构建精准教学空间”的区域教育信息化发展思路，提出了“不断丰富和优化教育供给端结构，淘汰僵化和过时的教学方法和教学资源，向青少年学生提供多样化、可选择的教育资源和教育模式，为青少年学生健康成长、终身发展服务”的发展目标。

2015年初，凝聚了鹤壁教育人无数心血的鹤壁教育资源公共服务平台正式上线运行。平台以“一对一”环境下的精准教学的目标，实现对教学、对学生的精准定位，摸清学情、尊重差异、分层学习、因材施教。

以平台为基础的精准教学策略，就是为每位教师、家长和学生申请网络学习空间，形成了丰富的一对一学习集团。在平台上，让教师能很方便地关注到每位学生的成长过程，并针对学生情况推送精准的教育资源，及时得到每一位孩子的学习反馈。精准教学最大的价值在于能够精确地针对学生在学习某一知识或技能的具体问题进行教学，是一种补救学生学业技能不足的有效策略，能够高效地促进学习者的学习进步。

建设初期，我们就重点提出了平台的五大基本功能，即“资源、互动、共享、教研、泛在”，在这五项功能的基础上，搭建出符合精准教育的资源公共服务平台。

“丰富的资源”为课堂教学提供强力支撑

“资源”功能要求，在平台为全市中小学提供符合各学段、各学科版本的精准资源，包括教学课件、教学设计、拓展资料、微课和电子教材等服务，解决了教学资源繁杂混乱、不易检索和版本不配套等问题。在每个项目的资源中，我们都能为教师提供两个以上不同版本，使教师根据自己的教学环境和学生情况选择，满足了教师开展课堂教学的需求。目前，平台提供教学资源89万条，各类试题472万余道，资源总量达14T，为教师备课上课提供全面支撑，彻底解决了教师教学资源匮乏问题。

“精准的互动”让不同的学生都能获得成就感

“互动”功能要求，教师登录后能够精准地找到自己的学生，学生登录后能精准地找到自己的老师，在资源的推送过程中，教师可以选择适合这个资源那部分学生、甚至某一位学生进行推送，学生也可以选择适合自己的资源进行学习。“互动”功能具备基本的数据分析和学习结果反馈功能。为教师“因材施教”提供支撑，是智慧教学的重要保障。

例如，在讲授七年级数学《整式的加减》一课时，王老师把自己的学生按照认知水平的不同分成三个不同的小组，设计三种不同维度的作业分发给他们。第一种作业注重概念的理解与应用，第二种作业注重解题的思路和办法，第三种作业注重实践与创新。每个孩子在完成练习后，都对自己取得的成果表示出了欣喜，对数学课兴趣有了提高，这让王老师很满意。现在，王老师正在尝试利用平台为班内的每一位学生订制个性化的练习模块。

“快捷的共享”让优质资源的分享成为可能

“共享”功能要求，平台方便教师随时上传自己制作的优质教学资源，资源类型包括了课件、教学设计、教学素材、教学反思等等。资源的上传可精准地直接列入平台的学段、学科、课时以及资源类型内，方便其他教师及时采用下载。

为鼓励教师及时上传，我们最大限度地为教师共享提供便利，既有专门的共享上传栏目，又可以在自己备课过程中，随时点击上传。上传成功后，就可以获得平台的积分，上传的资源通过管理员审核后，可以再次获得奖励。快捷的共享功能，使分享优质资源成为教师工作之余自觉自愿的行为，许多老师已经从中获得喜悦。

“开放的教研”实现了不同学校教师的集体备课

“教研”功能要求，平台设计网络备课功能，发起备课的老师可精准地邀请到与自己同学科同年级的老师加入到网络备课中，大家可以一起讨论、共享素材、形成共案，最终完成个案。教师也可以发起不同区域内的网上教研活动，其他教师登录平台后，可以随时看到与自己学科相关的网络教研活动，选择加入其中。开放的教研突破了学校的界限，让不同学校的老师能够“坐在一起”，共同商讨一节课，设计一个活动。

“泛在的功能”让老师、家长、学生共同参与

“泛在”功能要求，有与PC端平台同步的手机APP软件，具备PC端平台的主要功能。当教师、学生（家长）登录后，可以精准地实现两个学习端学习、工作进展的同步。

目前，经过几次大的改进，鹤壁教育资源公共服务平台的手机客户端各项功能已经成型。手机客户端围绕教学资源、个性备课、互动训练、学生管理等几个核心应用，基本实现了拿起手机，就能与电脑一样完成教学准备和教学互动与反馈。

家长也是手机客户端的支持者。他们说，自从有了这个手机客户端，不管在哪里，都能看到老师推送的教学资源，看到老师与孩子的互动，能帮助和指导自己的孩子完成作业。并且关注和参与到孩子的成长过程中。

鹤壁教育资源公共服务平台突破了整齐划一的课堂，实现孩子们的个性化学习。在基于平台的教学中，学生的作业被划分为课前导学、同步练习、课后作业等多个部分，每个部分的作业都可以由平台进行汇总与统计，每个孩子都能形成自己典型的错题库。教师能够根据学生的能力、学习程度实现个性化辅导学习，针对学生错题库实现“精准打击”，减少了教学的盲目，减少使用不符合学情的教学资源，及时补齐学生知识差异短板，使“精准教学”成为一种可操作、可设计的常态化教学行为。初步改变了基础教育教学的传统模式与结构，有力提升了教育教学质量。

今天， 鹤壁教育人正以只争朝夕的精神继续迎难而上，按照“互联网+教育”要求，全面深入推进基于平台的精准教学工作，加大智慧教育环境建设和教师能力提升力度，为教师和学生提供丰富、多元、可选择的教育资源，形成个性化教学、自主化学习、弹性化评价等全新教育模式与结构，为鹤壁孩子的幸福人生奠基。

(作者系河南省鹤壁市电化教育馆馆长）