学习书信写法，表达感恩之心

浙江省丽水市青田县实验小学 叶微静

学习书信写法，表达感恩之心

浙江省丽水市青田县实验小学 叶微静

设计理念：

教育即生活，作文即生活，在生活中写作。我在教学生怎样给老师写信的时候，我首先要给学生创设一种生活，一种新的生活，一种学生可以恣意表达自己情感的生活。让他们想说，乐说，想写，乐写。我从《尺有所短寸有所短》这篇文章入手，然后过渡到学生的现实生活，激发他们对老师的情感，让他们在笔下流淌真实的思绪。

背景描述：

为什么要写信呢。生活中我们遇到许多好人，许多帮助我们的人，为了表达对他们的感恩之心，我们可以借助书信，把埋藏心里的情感所发出来。同样我们遇到不快乐的事，我们遇到可喜的事，也可以向你们信任的人进行表达。信任，也是一种感恩。随着信息化社会的发展，人们可以使用的信息传递工具越来越多，如电话、手机短信、电子邮件等。人们写信的欲望渐渐单薄，但只要我们还有对他人倾诉的愿望，书信这种古老的交流方式就会存在。语文具有工具性，能用简短的书信进行书面表达也是小学生必备的一项技能。

生成主题：

作为一名语文老师，我深知学生最害怕写作文，除了绞尽脑汁地拼凑字数，还要硬着头皮找出一些生活中不曾发生的事来写。这次让他们写信，给老师写信，应该算有真情实感在里面。我们是一个城乡集合部的学校，学生多是外来子女，他们曾经的老师都离他们很远。这个很容易激起他们思念老师、思念老师的点点滴滴，思念老师的耳提面命，甚至还有老师的方言、口头禅。

教学目标：

1.读懂习作要求，了解书信的格式。

2.引导学生借鉴《尺有所短寸有所短》，表达对老师的真情实感。可以是爱，也可以是恨。记得老师就是一种感恩。

3.按照习作要求，给老师写一封信。

案例描述：

一、在文本中体味真情

1.师：同学们，如果你想和曾经的老师、分享生活的苦与乐、倾诉身边的悲与喜，你会用哪些方式呢？（生：面谈、通电话、发电子邮件、书信……）

2.师：（图示信封）提起书信，大家回想起大诗人杜甫的那首诗，国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。学生一起背诵这首诗。通过书信杜甫表达了他的情感吗？其实书信除了可以交流思想、分享彼此的快乐、倾诉当下的烦恼，还可以诉求帮助、向同学、同仁、长辈汇报工作、学习、生活等方面的情况等等。 3.师；书信的交流是一种古老的、可以珍藏的、情感真挚的表达方式，也是平时生活中彼此交心、交流的一种沟通方式。翻开课本我们来读读张国强给柯岩老师和柯岩老师给他的回信吧！（图示课题《尺有所短寸有所短》板书课题）

学生对书信的了解，在老师的板书中逐渐豁然开朗，学生慢慢感悟书信的基本格式、基本精髓。目的是为学生学写感谢信在结构上作铺垫。

二、在讨论中感悟书信

1.师：猜一猜张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？（学生竞相回答）

2.交流：写信给想交流的人有那些好处呢？

（1）学生交流，举手踊跃回。

（2）教师小结：

a.含蓄是中国人的特性，有些话可以用书信表达。

b.书信可以永久的保留，它能让人有温暖的感觉。

3.启发回忆，学会感。

三、播放歌曲《每当我走过老师窗前》，真情导入

1.同学们，听完这首歌你想说什么？

2.师：从你上学那天起，教过你的老师有多少，你经常见面的有哪些，让你特别难忘的是哪些老师，你想他们吗，想在你小学毕业前，给他们写信吗。你会告诉他什么，你现在的学校，你生活的地方，你喜欢的学科？那让我们拿起笔，跟老师聊点什么。小学六年的学习就要结束了。

四、揭题，明确要求

1.教师板书：给老师的一封信。要求学生学会审题。

2.指导选材：你喜欢哪一位老师，或者你恨哪一位老师。你打算给他们写信吗。你想在信上跟他们说什么。

（回忆和老师一起的那些画面，给你辅导过什么，找你谈话说过什么，做过什么让你记忆犹新的事，你可以把你珍藏在心里的那些话语甚至秘密告诉老师，你还可以在信上告诉他你的未来理想。）

3.温馨小提示：

（1）通过一些真实的事例来表达对老师的怀念之情。

（2）要写具体的小事，抒发来自心底的情感。

（3）注意书信的格式。

4.学生自主选材，小组共同讨论，学生个别发言。

5.学生独自写一些片。

6.彼此交流所写内。

五、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。

1.出示例信全文，（给老师的一封信）学生自读发现格式。

2.书信的格式要注意六点：（学生彼此对照）

根据同学们刚才的归纳，秦老师把书信的格式编成了一首顺口溜，谁自告奋勇给大家诵读一下？[出示投影片，指名朗读。书信格式顺口溜：

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；

正文每段空两格，一件一件不乱套；

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

六、小结收获，强调常写

这节课，每个学生或多或少都写了一些想跟老师说的话语，大家的心情都很兴奋，这种兴奋就跟老师当面聊天一样。有的学生通过书信，增强了学习的信心，知道了怎样表达会有更好地效果。最重要的是，有许多学生想在课后，给喜欢的人写上几句话，然后叠起来，偷偷的送给他们。表达是一种需求，书信能满足学生的这种心理诉求。在写的过程中，他们会越写越完美。有学生说，写信的时候，才知道那个曾经的老师是那么的好，这堂课激起了学生的感恩之心，激起了他们心中的那份好。