对班主任家校共育素养的思考

吴 燕

对班主任家校共育素养的思考

吴 燕

家校共育；亲子互动；班主任

班主任核心素养的内涵是丰富的，而家校共育素养作为班主任核心素养的重要组成部分，理应为所有班主任重视。作为班主任，只有不断提升自身的家校共育素养，才能保持学校教育和家庭教育的一致性。

1.见微知著，抓住契机。班主任应从学生的表情、言语、动作等探幽索微，洞察学生的内心奥秘，抓住教育契机，设计贴近班级和学生兴趣的主题班会课。某天，我发现个别学生的学习态度有很大变化，探究其因，学生说她妈妈有了弟弟后不管她了，而我跟其妈妈沟通后，妈妈却说她变得一点都不懂事，和弟弟抢玩具，还顶嘴。国家颁布“二孩”政策近2年了，每个班级都有不少二胎宝宝出生的家庭。二胎宝宝的到来，对家长来说是一场挑战，对大宝来说又何尝不是一场心理上的挑战？通过交流，很多家长也想探求正确的方法去引导孩子，他们也急切需要老师的帮助。了解了这些信息后，我就精心设计了这节班会课，课堂上安排了这个孩子和家长发言，亲子互动环节特意请家长谈谈自己的感受，现场对孩子进行疏导，让孩子理解妈妈，让妈妈也不要因为“二宝”忽略了大宝，尝试清除他们的心理障碍，促进孩子健康成长。

2.利用平台，家校合心。此次班会我利用现有的家校平台，让家长们主动参与到班会的策划中。班会课前，我通过QQ群、微信群发放“告家长书”，请家长参与讨论、交流，广泛听取他们的建议。来自各行各业的家长们纷纷建言献策，有一位家长还热心地为此次班会设计了调查表，然后发放到QQ群中，并耐心指导独生子女家庭、多子女家庭中的家长和孩子分别完成自己的调查表，我也因此获得班会课所需要的丰富的素材。这节班会课通过情景模拟、亲子互动等环节，引导学生学会包容、感恩，引导家长要努力平衡子女之间的关系，实现共同成长。教师开放课堂，家长走进课堂，“家校共育”是基于一种共同的责任，源于同一颗爱孩子的心。

3.总结交流，共同成长。班会课结束了，结合班会课前的调查资料，我和家长们一起关注班会课后学生们的状态。学生们当天晚上回去写了日记，家长们在QQ、微信平台上留言，感慨万千。从学生们的日记中可以感受到他们的内心受到了触动，从家长的留言中更能体会到家校共育的必要性。

班会课虽然结束了，家校共育的话题还没有结束。如何正确、有效地指导家长与孩子沟通、交流，这需要班主任多研究学生、多学习理论；而那些独生子女家庭的孩子看到周围的同学都有兄弟姐妹，心理上也许会有一种压力，可能会出现新的问题，这就需要班主任走进学生的内心，在实践中不断提升自身的家校共育素养，继续寻求家校共育的有效方法来引导学生健康成长。

G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）63-0064-01

吴燕，江苏省句容市华阳中心小学（江苏句容，212400）德育副主任，一级教师，镇江市优秀辅导员，句容市优秀辅导员，句容市德育先进个人。