班主任要有班会课程建设的意识

华 兵

班主任要有班会课程建设的意识

华 兵

生命教育；生涯规划；角色定位

班主任课程建设素养是指班主任应该具有班会主题化、主题班会系列化、系列班会课程化的意识与能力。

班主任要有班会的主题意识，不能只是被动地完成规定动作。班会课不是处理各种紧急事务的大杂烩，它应该是班主任建班育人的大舞台。

班主任要有主题班会系列化的意识。虽然现在的班会课还没有统一的课程体系，但是班主任要有意识地根据不同年龄阶段学生的发展特点和发展需求，根据循序渐进、全面系统、螺旋上升、适时调整的原则，将相应主题细化为不同的学习模块，设计相应的班会主题，体现教育的针对性、完整性、连贯性和层次性。

班主任要有主题班会课程化的意识。班主任要精心设计每次班会课的方案，包含教育背景、班会主题、教育目标、适用年级、实施过程、教后思考等。形成相对固定的模式框架，活动的设计要少说教、多体验，力求各个主题班会活动都能达到预期目标和最佳教育效果。

本节班会课设计是笔者“生命教育”系列中的生涯规划教育，笔者从“安全与健康”“养成与交往”“价值与信仰”三大领域着手对学生进行生命教育，生涯规划教育是“价值与信仰”板块的内容，笔者希望通过引领学生认识自己的角色地位，认识自身的价值。

我们都知道：意识比技能更重要，技能比知识更重要。班主任最重要的是培养学生的生命意识，而不是灌输知识。学生有了生命意识，才可能主动学习。本节班会课以情境体验为主，把学生对生命角色的体验放到具体的情境中，在学生讨论的基础上形成一致意见，用角色扮演的方式进行展示，让大家对生命彩虹有更加直观和直接的感受，突破简单的认知层面，达到知情意行合一，带动师生的自我内省。通过个人生涯规划彩虹图的绘制，引导学生持续践行，从而实现自我的不断超越。

本节班会课是生命教育课程建设中的一次尝试，在对班会课程建设探索实践的过程中，笔者也有一些困惑和思考：

1.处理好序列班会课与随机班会课的关系。序列课程是根据学校安排和大多数学生的发展需要设置的，是基础课程。而随机课程则是根据学生和班级实际开展的，是学生发展和班级建设的必要课程。班主任应寻找随机课程和序列课程之间的契合点，把随机课程有机地融合到序列课程中去，有的随机课程可以作为序列课程的新的教学切入点，有的随机课程可以发展成为序列课程。

2.处理好偶然和必然的关系。学校教育生活中，班主任带班的实际情况有时会遭遇不确定性，比如突然接手新班。在教育对象发生变化的时候，原本基于某一特定班级的经验是否具有普适性？如何根据学生的变化调整教育策略？

3.处理好全面发展与发展特色的关系。班会课程建设的首要目的是为了学生的全面发展，一些学校进行课程建设的唯一指向是追求办学特色创品牌，突出一项而忽略其他，这是特色化课程的误区。

一位优秀的班主任需要经常咀嚼教育的内涵，反思自己的教育行为，在教育理想与现实中寻找生命的支点，在亲融、洞察、共情的基点上经营教育，从而开发适合学生发展的德育课程，提升班主任的育人境界。

G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）63-0035-01

华兵，江苏省苏州市苏州高新区第一中学（江苏苏州，215000）初中部德育处副主任，高级教师，苏州市优秀班主任。