语文阅读对中学学生写作的促进作用

2017-03-23福建省泉州市安溪县沼涛中学李晓燕

作文成功之路·小学版 2017年10期

关键词：写作方法范文写作能力

福建省泉州市安溪县沼涛中学李晓燕

语文阅读对中学学生写作的促进作用

福建省泉州市安溪县沼涛中学李晓燕

本文先探究了语文阅读对于中学生写作的促进作用，后详细分析了初中老师通过阅读来引导学生进行写作的具体策略。

一、语文阅读对于中学生写作的促进作用

1.语文阅读使写作更具延伸性

如果语文老师在写作课堂上反复讲解写作技巧，告知学生重难点，学生觉得枯燥的同时，也没有写作内容进行参考和延伸，这种情况下，学生无法感受到学习写作的乐趣，在没有学习热情的情况下，不会有任何写作的欲望。因此，老师在给学生灌输写作技巧的同时，也应该注重语文阅读的重要作用，即为学生储备更加丰富的写作素材，能够帮助学生在最短的时间内拓展自身的写作空间。学生在语文阅读的过程中，能够更好地了解和学习范文的表达办法，使得他们的思考路径得到有效的拓展和延伸。通过语文阅读，学生的知识面和见识都有所拓展，这对于他们在作文写作中合理地组织语言、升华主题和表达文章内涵等都大有益处。

2.语文阅读使写作更具实用性

学习写作文的主要作用在于锻炼学生的语言组织和表达能力，更重要的作用是将写作能力用到实践中去，即让学生能够写出具有实用性的作文，从中感受到写作带来的成就感和满足感。而通过阅读书信体裁的文章，可以很好地帮助学生达到写作实用性文章的目的，书信体裁的文章无论是格式还是内容等方面，都能很好地启发中学生，让他们在遇到信件、贺卡、明信片等内容的写作时能够得心应手。

3.语文阅读使写作情感更加丰富

中学生的生活和学习范围只有学校和家庭，两点一线的模式使得他们没有机会得到更多的生活阅历和见识。而写作的一大要求就是需要文章具有生活性，缺乏经历的中学生如果瞎编乱造一些生活内容会显得不太真实，同时没有经历过的内容写起感想来更显得无病呻吟。而通过深入地阅读一些生活化的素材就能一定程度上解决这个问题，学生通过阅读一些带有生活色彩的文章，深入细致地体会作者的思想情感，久而久之也会被作者带入文中的思想情境中，这对于没有过多生活经历的中学生来说无疑是一笔巨大的精神财富。

4.语文阅读使得写作更具趣味性

兴趣是最好的老师，中学生只有对写作具有非常浓厚的兴趣了，才有可能写出更好的作文来，而学习写作的兴趣不是天生就有的，也不是从老师一味地灌输式的教学模式中来，而是应该一步一步培养学生的阅读习惯，让他们从阅读的各种不同的内容中培养出学习写作的兴趣。对于两点一线枯燥的学习环境来说，如果还有什么可以拓展学生的眼界和见识的，可能只有阅读一个途径了，广泛的阅读使得学生增长见识，趣味性的内容可以冲淡日常学习和生活的枯燥性，同理，将有趣的写作方式用在自己的文章中，无疑会使得文章更具可读性和趣味性。

二、通过语文阅读来引导学生学习写作的策略

1.在阅读过程中要求学生完成写作小练习

写作能力的培养不是一蹴而就的，而是在日积月累的阅读和联系中慢慢培养出来的，在引导学生阅读语文内容时，可以根据阅读内容合理地安排一些小练习，让学生在完成练习的过程中潜移默化地提升写作能力，同时，布置小练习能够使课堂内容更加丰富，带动学生参与到教学活动中。比如在阅读朱自清的《春》时，有一句“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”。这句形象的拟人修辞手法非常直观地向人们展示了春天的生机勃勃。在读到这种形象比喻的句子时，老师可以适当地引导学生用比喻的修辞手法来造句，让学生在造句的过程中体会到比喻修辞手法的妙处。

2.阅读时为学生分析和总结写作方法

在教授学生写作的时候，写作方法当然是重中之重。中学老师可以在平时引导学生阅读时，及时总结和分析出范文的写作方法，每阅读和学习完一篇课文的时候，老师应该及时将文中的重点词句进行仔细分析，向学生介绍作者的写作方法，让学生能够通过阅读和学习来了解和掌握一些必备的写作技巧。比如，在阅读完《背影》之后，老师可以让学生谈谈自己对于《背影》这一文章的心理感受，用自己实际生活中的感受来表达父亲这个角色。在学生试图写作之前，老师可以详细分析文章中出现了四次父亲的背影的描写，重点告诉学生作者这种从细节来刻画和反复描写的写作手法，能够强烈表达出作者对于父亲的深厚情感，以此引导学生通过同样的写作手法来表现出自己细腻的情感。

3.针对学生的不同情况进行因材施教

不同的学生有自己不同的学习基础和接受能力，所以对于学生的写作部分的教学也应该进行分层次教学。老师在日常的教学过程中，应该多和学生交流和沟通，及时知晓学生的想法，以此为基础来选择引导和教育的不同策略，帮助不同的学生提高他们的写作能力。例如，一些学生总会在作文中使用一些不合适的词语来形容或描写，针对这类学生，老师可以详细地为学生分析他们所用的不当词语的意思和褒贬色彩，告诉他们这些词语的使用规则，同时将合适的词语的具体涵义和用法也做出详细的解释。也有一些学生写作文本末倒置，不知道哪些应该是重点内容，针对这类学生，老师可以通过一些范文来详细讲解文章结构的作用和重要性，以此帮助他们更有效地解决文章重点不突出的问题。总而言之，老师应该根据不同学生学习中的不同问题来有的放矢地进行纠错和引导，以期让每个学生在他们自身能力的基础上有所进步。

4.从实际情况出发来分析理论知识

实践是检验理论的基础，老师在日常教学的过程中，除了应该灌输给学生一些理论性的知识以外，还应该多带学生出去走走看看，感受自然的生机勃勃和生活的无限魅力，以此帮助学生增长见识，积累更多的素材和内容。例如，在学习了朱自清的《春》以后，老师可以组织学生春游活动，以此走进和感受大自然，同时让学生写出他们所看到的春天，引导学生从实际情况出发进行写作。