激起阅读兴趣促成小学生语文阅读能力提升

江苏省淮安市洪泽实验小学 杨小庆

激起阅读兴趣促成小学生语文阅读能力提升

江苏省淮安市洪泽实验小学 杨小庆

阅读教学是学生语文学习能力和语文素养形成的核心环节。阅读是一种知识吸纳的方法，是学生运行与检验语言知识，并学会搜集、处理语言与文段信息、联系自我认识世界、发展思维和获得审美与情感体验的重要途径。在小学语文阅读教学中，要以生为本，创设学生想读的情境，点燃他们阅读的兴趣和激情，在阅读中获得快乐，获得成长，获得语文阅读能力的提升。

随着素质教育和人才培养要求的重新定位，我们的语文学科教学的重点是培养学生具备阅读能力在内的语文学习和运用的素养。这就要求我们不仅要重新定位课堂学习中师生的关系，更要积极主动、想法设法地做好学生学习活动的参与者、组织者和指导者的角色。阅读是学生阅读学习学习的重要体现，也是其终身发展必不可少的素养。鉴于小学生自主学习能力，自我获得知识意识和方法不足，我们在阅读教学的开展中要注意他们阅读兴趣的激发，让他们成为阅读学习的主体，在兴趣的引领下参与阅读课堂的互动，积极进行合作学习对阅读问题进行探究，在问题的思考和解决中获得提出有效信息，获得概括和分析能力以及鉴赏能力的提升。

一、用真情爱心引领学生爱上阅读

语文阅读活动需要激起学生阅读的情感和兴趣。在新时期的小学语文阅读教学活动中，我们要学会用学生发展的视角去看待学生，以平等、尊重、殷切的期待和拳拳的关爱激发学生的阅读兴趣和参与阅读学习的情感。如在低年级《秋游》一课的教学中，我们先谈谈自己童年时候在农村无忧无虑玩耍的情形，参加农活的累并快乐的故事。这些事件或经历都跟秋天有关，在讲述中插入一些秋天景致的描写，让学生感受到秋意。然后，让学生们交流自己在秋天做了哪些难忘的事情？给孩子们自由表达的机会，而在学生们谈了之后，对他们讲述的经历进行积极的充满情感的点评，特别是学生说到的秋天的景致予以点拨和肯定。如此，学生们就愿意和老师交朋友，愿意听老师的指导；也在不知道不觉中表达了自己对秋天的看法和情感。这样的活动为我们课堂阅读创设了一个好的开端。然后，我们帮助学生解决课文中的生字词，让他们先自由朗读；然后找找课文写了秋天的具有代表性的事物和特点，鼓励学生自由表达，只有勇敢地说出自己找到的内容，老师都给与表扬和称赞；让学生感受到老师对他们的真心喜欢和呵护，从而让他们生出认真阅读和好好表现的意识。如此，学生就能够有阅读的渴望和情感，为他们能够有效阅读，促成阅读课堂质量的提升铺平道路。

爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。小学生心智不够成熟，他们希望被老师喜欢，被老师赏识，也愿意在老师面前表现自己。因此，我们在阅读教学中要有爱心，有很强的亲和力；用真情和爱心激起学生的阅读兴趣，获得阅读能力提升的动力。

二、扣住文本情感激起学生情感共鸣

语文学科具有人文性的特点，我们阅读教学的目的之一就是要培养学生树立正确的价值观，形成健康的情感态度。因此，我们要激起学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力；就要用阅读课文中的情感引领学生阅读情绪，唤起学生阅读激情，在生命体验和感悟中获得阅读的有效。如在《高尔基和他的儿子》这一篇课文的学习中，我们先让学生课前预习，自己读两三遍课文，大致把握课文内容。在课堂教学的时候，我们就问学生高尔基的儿子为他的父亲做了什么，他为什么要这么做。这样的问题比较贴近教材，学生们课前有效的预习是能够解决的。在学生回答之后，我们可以进行简单的联系生活的进行拓展，问学生为自己的父母做过哪些事，自己是如何表达对父亲的爱的？自己又是如何感受到父母对自己的爱的？这里，我们可以结合课文，先让学生再去阅读课文，联系自己想一想。然后将高尔基对儿子的爱和我们父母对自己的爱的方式进行对照，不仅感受到高尔基对他儿子的知道孝顺的高兴，更在于他对儿子谆谆的教导——“给”，永远比“拿”愉快。如此，我们在这篇课文的阅读学习中，就是扣住父子之间相互的爱进行学习，让学生在阅读中感受文中的亲情，更联系生活体验亲情，让学生情感得到共鸣，无疑会提高他们阅读的兴趣，同时也获得了关注文本情感和主题的阅读方法，无形中便提升了阅读的能力。

另外，多样化阅读活动提升阅读兴趣与质量。阅读学习的内容是众多了，我们不仅提高学生语言感悟能力，词语句段运用的感受和借鉴能力，还要培养他们对文章的结构布局有一定的分析能力。因此，我们激发学生的阅读兴趣，可以就某一个阅读要点开展形式多样的阅读活动。如《林冲棒打洪教头》一文的学习中，我们就抓住林冲和洪教头人物形象和性格进行分析，提高学生阅读和分析人物形象的方法。在《烟台的海》学习中，我们就让学生合作阅读分析烟台四季海的特点和每一段的描写顺序和方法。在这样的阅读学习中，我们可以开展小组合作，让小组间进行阅读比赛；可以对一些内容进行辩论，写一写读后感等等。只要我们在阅读教学中，以生为本地注意开展生活化、趣味性、多形式、开放性的阅读活动，激起学生竞争的意识，发挥团队合作阅读的效果，那么，学生阅读兴趣高昂，阅读收获就会不断丰厚。

总之，在小学语文阅读教学中，我们要注重学生阅读兴趣的激发，通过创设和谐和平等的阅读课堂，让学生生出表现和展现自我的渴望，通过形式多样的阅读方式的开展，让学生们保持积极阅读的状态。那么，我们的阅读课堂就会高效，学生的阅读能力就能够获得增强，提升语文学习的综合能力和素养。

【1】蔡玲.激发小学生阅读兴趣提高语文阅读能力【J】.文理导航，2015（09）

【2】马晓敏.小学语文教学中学生阅读能力的培养探析【J】.新课程（上），2015（09）

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