初中语文“多元开放，激趣阅读”策略研究

江苏省盐城市体育中学 黄 馨

初中语文“多元开放，激趣阅读”策略研究

江苏省盐城市体育中学 黄 馨

阅读是语文学习的必要阶段。在教育改革的背景下，语文阅读教学的改革至关重要，也由此成为语文教育改革的重点。在语文教育工作者的努力下，探究性阅读、开放性阅读、多元阅读、自主性阅读、创新性阅读等阅读教学模式逐渐应用在语文教学实践中并得到了一定程度的推广。其中多元阅读因其能拓展学生知识面，优化阅读结构及提高语文学习能力和素养的重要意义成为语文阅读教学研究的新方向。本文将重点介绍多元阅读的内涵以及如何在在初中语文阅读教学中的应用。

语文是人类表达交流的重要工具，而阅读是将有限的文字语言进行输出的过程，以培养学生感悟、理解、欣赏和评价文章的综合能力为目标的教学环节，是语文教学中不可缺少的部分。在传统的阅读教学模式中，学生机械死板的阅读方式不仅容易使学生产生厌倦和畏难情绪，更不利于阅读能力的提高【1】。如今，阅读教学更讲究开放多元，希望达成师生与阅读文本之间的有机互动的过程。在这样的研究背景下，阅读教学中如何激发学生兴趣、使学生更愿意进行自主阅读凸显得至关重要。而多元阅读恰好迎合了这种教学需要。

所谓多元阅读指的是根据一定的价值取向利用多种阅读形式和方法的系统阅读和整体阅读。多元阅读并不是对文本漫无边界、随意解读的无目的阅读【2】。多元阅读无论是对学生发展还是阅读教学都有积极的推动作用：从学生角度而言，多元阅读教学将学生作文课堂的学习的主体，给学生更加自由的自主学习空间，激发了学生阅读兴趣，更有利于学生有计划、有系统的进行阅读，在提高阅读能力和语文素养的同时能够进行课外拓展阅读，从而拓宽阅读面、提高文学认知水平和素养；对于教师课堂阅读教学而言，它使教师成为学生阅读学习的引导者，多元开放式阅读所具有的层次分明、可操作性强的优点使阅读教学更有章可循、教学效果更加显著。

接下来，笔者将结合自身初中的语文教学经验和心得，从三个角度结合课堂教学实践详细阐释多元开放阅读教学策略。

一、一个价值取向

语文阅读不仅是对学生能力的培养，更重要的意义是对学生人格和价值观的培养。多元开放阅读虽讲究多种形式和方法的阅读，但是要价值取向是唯一的，且是积极正面的。虽然课本所选取的教材以正确的价值取向引导学生，但由于初中学生的价值观还未完全形成，且易受良莠不齐的多种价值观念的影响导致对同一文本产生不同的理解，这就需要在阅读教学中做到尊重文本，在对文本的价值取向做出必要的判断以后，教师以正面的价值观对学生阅读进行引导。

以《范进中举》为例，范进从一个遭到了街坊四邻以及自己老丈人胡屠户的讥笑嘲讽的穷书生通过不懈努力考到了举人，但范进竟然神经错乱疯了起来，最终被胡屠户一巴掌打醒。这篇文章能给予我们多方面的启示。读书坚持不懈固然应该得到提倡，但是喜极而疯，不得不让我们思考：在如今社会荣辱有时、胜败也为常事，很多学生可能因为一时的成功就洋洋得意甚至迷失方向。教学中,教师就需要引导学生树立正确的价值观和人生观，宠辱不惊应该成为我们追求的积极健康的人生态度。

二、三个阅读版块

多元开放阅读讲求系统、有层次的阅读，它将阅读过程分为三个板块，即诵读、赏读和查读。诵读适用于古诗词、文言文以及较短的现代文。初次拿到文章，多次反复的阅读能够使学生在阅读中通过对关键词句的理解和上下文内容的体悟逐渐实现对文本的基础理解层次，带入感情则更有助于学生理解文章主旨感情；在初步阅读后，赏读可以在进一步深入理解文本。此时既要有感性的带入，又不乏理性的分析。一般来说，文本会有一些空白是需要读者根据自己的理解进行填充的，所以在一定程度上阅读是文本和读者相互理解、相互补充的过程。教师在这一环节应注重引导学生通过自己的认知、思考和感悟来理解文本。最后，在查读环节，学生应充分利用各种工具书和网络搜索，查找与文本有关的知识来补充和拓展课堂所学，使学生能够自主的搜集、选取和整合资料，在更新信息中实现对原有文本的延伸。三个板块的有机结合在学生充分了解文本的同时，达到了提高阅读能力、系统阅读、自主阅读的教学目的。

三、多种教学方法

阅读多元开放的最大特点就体现在教学策略和方法的多种多样。多管齐下辅助阅读不仅不会打乱教学过程，反而会使原本沉闷的课堂多一些趣味和活力。具体的方法包括设置和带入情境、加深情感体验、用兴趣助攻、师生交流互动、以读促写等在内的多种方法。由于上述方法大多被初中语文教学工作者所熟知，其具体应用也可以从其他论文中寻得，笔者在此处不在赘述。但需要特别强调的是，这些方法的共同之处就在于，在课堂增加学生的参与度、调动学生自主学习、主动学习的兴趣，不仅让学生掌握“如何阅读”，更让学生感到“乐于阅读”。

在如今快节奏的社会，快餐式的“浅阅读”取代了字斟句酌的“深阅读”，对文学作品浅尝辄止甚至束之高阁的行为使阅读不再是陶冶情操、拓展视野、塑造人格的力量，青少年的知识储备和文化素养令人堪忧。初中语文教育工作者应深感自身所承担的立德树人的责任，通过多元开放阅读的教学方法不仅提高学生的阅读能力，更重要的是通过这种方式让学生体验阅读的魅力，更有兴趣进行课外阅读，养成良好的阅读习惯，提升阅读品味【3】。

初中语文教育工作者应在教学实践中不断探索行之有效且适合学生的策略和方法，并通过循序渐进、行之有效的方式加以引导、呵护学生的阅读兴趣，在正好的青春年华，享受阅读带给他们的乐趣和自我提升。

【1】袁兴记.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨【J】.读写算（教育教学研究），2013

【2】郁红美.指导学生多元阅读提高语文课堂教学实效研究【D】.江苏：苏州大学，2015

【3】孙芳芳.谈提升中学生课外阅读能力的策略【J】.读与写（教育教学刊），2014

初中语文 多元阅读 兴趣教育