中学生任务型阅读与首字母填空存在的问题与答题技巧分析

江苏省泗洪县魏营中学 宋伟伟

中学生任务型阅读与首字母填空存在的问题与答题技巧分析

江苏省泗洪县魏营中学 宋伟伟

随着英语新课程改革的不断深入开展，考试题型在不断地变化，课外阅读在试卷中所占的比率越来越大，难度也有所提高，这使得越来越多的初中英语教师认识到英语阅读的重要性。尤其是任务型阅读和首字母这两项，对于基础较弱的学生几乎不得分，或只能得较少的分数，他们就像压在学生头上的两座大山，似乎很难翻越。为什么会出现这一种现象，我们又该如何帮学生成功地翻越这两座大山呢？

首先，我们要找出现在学生在做这两题存在这一现象的根本原因以及不足之处：

一、学生掌握的词汇量不足

英语词汇和我们汉字一样，它是我们口语交流，写作，阅读的基础，丰富的词汇量会让一切变得更加容易，所以学生词汇量积累的多少关系到我们学生对这两项阅读基本完成情况。部分学生可能会根据句意推出中文意思，但因为单词不会写而导致无法完成相关题目。

二、学生对单词短语的掌握不够系统化

学习英语对我们学生来说是一个不断积累，系统化的过程。相近相反的单词短语，我们要把它们不断的积累总结，而部分学生把所学单词短语独立化，死记硬背，没有形成知识的系统化，导致做任务型阅读时，短语的转换不理想。例如：文章中原句是She can look after herself well，而任务阅读表格出现的题目是She is able to look after herself well。有的学生则无法填出able这个单词。

三、学生对词性的掌握不熟练

学生在做首字母这一项时，往往会出现根据句意填出了所缺单词，但词性不正确而导致做题的错误。例如Tom is willing to share his joy and sadness with friends，部分学生就填了sad。

四、学生的发散思维较弱

部分学生可能由于词汇量等其他原因导致思维定式无法联想到更多的词汇。这就导致我们学生在做阅读时，已给出首字母与所想单词不符，而想不出其它相近的词汇或同义词。

其次针对以上存在的问题，我经过在平时的教学中不断地思考，总结，学习借鉴，现归纳以下相关策略方法：

一、尽可能多地增加学生的词汇量

我认为学习任何一门学科都是一种好习惯的养成。学习任何一种语言， 词汇的学习，掌握都需要我们付出更多的时间和精力，因为词汇是基础，离开它，语言将不复存在。那么，我们到底应如何去不断扩大我们的词汇量呢？

（一）利用构词法

学习中可充分利用构词法扩充词汇。英语构词法中把两个单词连在一起合成一个新词， 前一个词修饰或限定后一个词，这样的方法就是合成法。例如：名词+名词handbag（手提包）。英语构词法中，在词根前面加前缀或在词根后面加后缀，从而构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词的方法叫作派生法。1.前缀。表示否定意义的前缀常用的有dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non-，un-等， 在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。例如：agree（同意）→disagree（不同意），possible（可能的）→impossible（不可能的），regular（规则的）→irregular（不规则的）；2.后缀。-ness（性质；状态）例如：happy（快乐的）→happiness(快乐)，-tion（动作；过程）等。例如：act（行动）→action（行动）。

（二）在阅读中学习词汇 ，激发学生学习的兴趣

词汇学习是英语学习过程中的一个非常重要的环节。有些人喜欢背词典或是词汇手册，这种记忆方法是不科学的，既费时费力，又枯燥乏味，遗忘率很高，孤立的单词是不容易被记忆的，如果把它们放在一定的语言环境中联系上下文，就便于认识和记忆，并且词义记得准确、清楚。所以，我们教师应该多选择一些学生感兴趣的课外书，例如：“The Treasure Island(金银岛)”，激发学生阅读的兴趣。

二、强调词性的转换及其重要性

学生学会词性，会对英语的学习有很多帮助，首先词性的掌握有利于单词的记忆。单词记忆是为了单词的运用，因此单纯记住单词的拼写和中文意思是远远不够的，还应包括单词的发音和用法等，当中最重要的还是要理解和记忆单词的词性。

我们在做首字母和任务型阅读时，会有部分学生会由于词性使用错误而造成原本可以做对的题目反而出错了，对此我总结了以下几点：1.名词—名词常用于数词，形容词，形容词性物主代词，介词之后，例如：It’s my pleasure（please），I went to school late because of illness （ill），同时应注意名词可不可数，单复数，例如：many experiences （许多经历），much experience。2.形容词-形容词常用于名词之前，系动词之后，同时应注意其比较级，最高级形式，例如：That’s a pleasant trip.（一次令人愉快的旅行）。Of all the students,Tom is the most suitable student being our monitor.（在所以的学生当中汤姆是最适合成为我们的班长的。）3.介词-介词之后常跟上动名词，名词或宾格，例如：I am crazy about playing football.（我痴迷于踢足球。）4.副词—副词常放于句首，实意动词前后，同时要注意比较级和最高级，例如：It’s raining heavily.

（雨下得很大）。Luckily,he didn’t hurt himself.（幸运的是，他没有伤到他自己。）5.动词-在运用动词时，我们得注意它的时态以及是否三单形式，例如：I was reading books when they fell asleep.（当他们正在睡觉时，我正在读书。）

三、注重学生发散性思维的培养

在英语首字母填空和任务型阅读当中，发散性思维显得尤为重要，有时上下文没有明显的提示，我们根据意思填几个词都可以，但是和首字母不一致，这时我们就得展开联想，当然这需要建立在我们掌握大量相关词汇的基础上。例如：To get enough _____ sleep every day is also necessary. Try to have a healthy diet _____ every day. 第一个空名词前需要一个形容词，我们可以比较容易的填出。第二个空我们可以联想到平时与良好睡觉相关的是健康的饮食习惯，而前面有一个不定冠词a加形容词，所以这儿应缺少一个名词，故填diet。

四、把握文章的整体性，注意上下文的衔接

1.做首字母填空时，常常会遇到一些所缺单词是位于句首的，这时我们可以根据具体情况来判断是否缺少的是一些关系词，又是起什么样的作用？例如：A _______ it is the coldest time in a year,some people still like swimming in the cold water.（尽管这是一年当中最冷的时候，但仍然有一些人喜欢在冷水里游泳。）根据句意我们得知前后两句话是转折关系，故填although,如是字母t开头则填though。

2.我们做题时可以先看题，带着题目快速的阅读文章，可能空格所缺单词会在下文出现，这样既可以节省了做题时间，又提高了正确率。例如：Some swimmer like to swim in the i____water in the water.我们没有学过icy这个形容词，好多同学都填了ice这个单词，而下面的文章中恰巧就有in the icy water这个短语。如果我们先略读全篇文章则避免了这个错误。

综上所述，要做好这两项阅读，学生必须做到以下几点：1.养成一个良好的学习习惯，良好的学习习惯是成功的基本前提。2.掌握足够的词汇，词汇是所有语言的基础，运用科学，合理的学习方法尽可能多的掌握英语单词，是我们学好英语的最根本保证。3.上课时认真听讲，了解词性，并且能够熟练的运用，掌握答题技巧，提高答题的正确率。当然，教师在教学过程中，要注意选择合适的文章，激发学生阅读的兴趣，针对学生的个体差异性，因材施教，培养学生良好的阅读习惯，提醒学生注意总结，反思，以取得最大的进步。