高中语文教学中的口语教学训练

2017-03-23江苏省扬州市江都区丁沟中学顾丽娟

作文成功之路·小学版 2017年10期

关键词：演讲稿口语交际

江苏省扬州市江都区丁沟中学顾丽娟

高中语文教学中的口语教学训练

江苏省扬州市江都区丁沟中学顾丽娟

我国《论语•里仁》中说“君子欲讷于言而敏于行”，即古人认为会说的人都是夸夸其谈，性格虚浮的人，真正品格好的人应当少说多做。这一文化与现代文化是相违背的。现代人走向社交场合，就需要具备口语交际能力，语文教师要在教学中开展口语训练。

1.结合交际规则，引导学生学会交流主题

部分学生对口语交流有一种错误的认知，很多学生认为口语交流就是聊天，因为学生有这样错误的认知，所以学生不注意口语锻炼，等到学生进入需要展现口语能力的场合，才发现他们没有相应的口语能力，不能应用口语的方式和他人交流，所以教师如果要引导学生重视口语锻炼，愿意参与口语训练，就要在教学中引导学生了解正确的口语交流规则。

以教师引导学生探讨《黄花岗烈士事略序》为例。教师可以引导学生A探讨他了解的与黄花岗烈士事有关的事绩，当学生A说话时，其他的学生不能随便插嘴，而应认真的倾听学生A说话。当学生A说完以后，学生B可以补充学生A的发言，或者向学生A提出询问。学生B的询问不能泛泛而谈，而应紧扣主题。比如学生B可以询问刚才学生A描述的事情依据在哪里？是哪本历史文献记载的？学生A如果能答得出来就由学生A答，学生A如果答不出来可由学生C回答。学生C回答完问题以后，可以开启新的交谈话题，比如学生C可以提问黄花岗烈士事件发生的背景是什么？或者学生C可以提出自己对课文的理解。

教师要引导学生看到，交流探讨的规则如下：第一，学生们在探讨话题时，要选取一件有探讨意义的主题，比如学生可以把学习难题放到交流讨论中探讨。学生不能在探讨的过程中说偏移主题，或者简单闲聊的话题。第二，学生探讨话题的内容要富有逻辑性，比如学生B提出问题以后，学生A或学生C要针对学生B的问题进行回答或探讨，如果此时不便探讨这一话题，可以共同选择暂时搁置话题，探讨下一个主题。学生们探讨的主题要具有逻辑性、关键性，不能问答逻辑不一。第三，学生在探讨时，要相互尊重，就事论事，不得出现污言秽语或人生攻击。第四，学生们结束了一个话题后，才能探讨另一个话题。口语交流是学生学习知识的重要途径，教师要引导学生理解口语交际规则，高效探讨知识。

2.结合学习需求，引导学生学会展现自我

部分学生虽然学习了语文知识，却缺乏口语应用的能力，比如部分学生不会作简单的自我介绍、不会即兴演讲、不会即时说一个简单的故事。学生之所以欠缺口语表达的能力，是与我国的口语文化缺失的，教师要引导学生掌握实用的口语表达技巧，使学生可以应用口语展现自我。

以教师引导学生具备演讲能力为例。教师可以引导学生阅读宋美龄的《战争无法让中国屈膝》，这是世界著名的演讲稿之一。第一，教师要引导学生学习演讲稿的框架。比如宋美龄的演讲稿逻辑非常清晰，她说的第一段，就是在礼貌的打完召呼以后，说明自己演讲的背景及演讲的主题，接下来的数据，应用分论点围绕主题进行说明。她说中国人民处于抗日的危急关头，中国物资缺泛、生活困难、作战艰辛；她谈到美国也是一个通过艰苦奋斗而立国的国家，美国民众是在一无所有的情况下创立了一个现代化文明的国家，艰苦奋斗是两个国家民众共同的特点；她表达日本不仅是一个侵略者，而且是一个反人性的国家，这样的国家，现在会侵略中国，将来也会侵略别的国家，抗击日本，不仅是中国人的任务，还是全国爱好和平民众的任务；她提出，可能有人认为抗击日本人是中国人的任务，而不是其他国家民众的任务，这种认知是错误的，她认为抗击日本是全世界和平者的任务，而中办只是走在了抗日最前端。最后三段，她强调，中国民众了解自己的历史使命，所以愿意浴血奋战，特别是领导人孙中山提出的训示，更让中国民众不会放弃抗日的使命。也请爱好和平的民众也不要忘记历史使命，不要被利益者迷惑，忘记给中国人民伸出援手。她的最后论点掷地有声：“一个人的品德，是在困难中可见的，也是在成功中可见的。一个人的精神可以这般体现，一个国家的精神也是这般体现。”教师可以引导学生学习这篇演讲稿的框架，特别是演讲搞中间应用类比推理的方法强化表现力、应用先否定再肯定的方法强化表现力的描述方法。

教师要引导学生学习优秀的口语表达范文，学习写作框架、修词手法、表述方法等，使学生掌握各类口语表达技巧，当学生在生活中需要应用这些技巧时，学生可以即性说来。