论初中语文课堂中教师教学语言

哈尔滨师范大学 郝 娜

论初中语文课堂中教师教学语言

哈尔滨师范大学 郝 娜

教师在课堂中教学语言的运用，直接关系教师教学的有效性，尤其是初中阶段的学生处于发展的关键时期，教师的教学语言不仅直接影响到他们的学习，更能影响到人文素养的提升，所以，初中课堂的教学语言更需要教师时刻注意。本文针对初中语文课堂中教学语言存在的一些问题，提出初中语文课堂教学语言的有效策略，帮助教师有效提高课堂效率，增强学生的学习效果。

前苏联教育理论家苏霍姆林斯基提出：教师的教学语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。课堂教学语言是教师语言最为重要的一部分，也是教师语言研究的重点，教师的课堂教学语言直接影响到学生的学习。尤其是对初中语文教师而言，课堂教学语言更是直接关系到学生的听课兴趣和听课效果。从对象上来说，初中生的自主学习能力不够高，在一定程度上需要依靠老师的“讲”来达到学习目标，所以教师的语言就变得尤其重要。

语文教师的语言表达水平直接影响学生对课本知识的理解程度，语文教师的语言情感也影响到学生对文章情感的把握以及课堂的学习情绪。但是，很多语文教师不注重语言的运用，千篇一律地讲授课文，使语文课堂变得枯燥无味，学生的学习也没有明显的提高，甚至失去语文学习的兴趣。

一、初中语文教师课堂教学语言存在的问题

语文相比其它的学科而言是一个见效比较慢的学科，学生的语文学习是一个长期的熏陶感染的过程，从小学到初中，尤其是初中阶段对学生语文素养的提升至关重要，因此语文老师的任务十分繁重，语文教师运用语言的能力也急需提高。

1.缺乏规范性

教师的教学语言应该是严谨的、规范的，但是很多教师却存在着语言运用不合理现象。例如，语文教学评价用语的不规范使用，教师的评价语应该多给予一些鼓励，让学生正面认识自己，尤其是一些学习基础比较薄弱的学生，教师如果不合理运用教学语言，不仅打击了学生学习语文的积极性，更对他的身心造成一定的影响，不利于学生健康成长。对于初中生来说，这一时期的他们更需要肯定，对于表现好的学生不要吝惜自己的赞美，既提高了他们学习的积极性，也能调节沉闷的课堂氛围。

2.缺乏针对性

语文范文的内容和体裁是多样的，有议论，有小说，有诗歌，还有散文。面对不同体裁的教学，要有针对性地选择教学语言。语文教师在讲授课文时，教学语言要符合文章的风格、情感。例如：古诗词教学，要根据古诗词的意境选择合适的教学语言，是舒缓的还是激昂的，都要有针对性地选择。有的教师在语文课堂中，永远都是千篇一律地讲解课文，没有情感的变化也没有情绪的起伏，这对语文教师来说，是要坚决杜绝的。语文课堂最重要的是要有氛围，要让学生都深入到课堂中去，这就需要教师情感的投入。再如：学习一篇优美的散文，语文教师的语言要尽量做到柔美、舒缓、生动、饱含感情，而讲授一篇说明文的时候则要做到自然、精简，不要过于抒情。

二、提高初中语文教学语言有效性的策略

于漪老师曾经说过，若一个语文教师用良好的讲述语言进行教学，那所获得的便不单是教学任务的顺利达成，更大的价值在于学生所受到的无形的人文滋养。

1.提高语文教师的文学修养

我们经常说：“语文教师的教学目的是什么？”提高学生的人文素养。既然是提高学生的人文素养，语文教师本身更要具有极高的人文素养，这不仅仅包括品德修养、专业素养、教学能力。语文教师不但要有专业理论的支撑，更重要的是要有深厚的文学底蕴和人格力量。而语文学科本身又是一个涉猎范围极广的学科，人文、地理、历史、思想品德都包含其中，这就需要语文教师深厚的文学功底。一个学识渊博的语文教师的课堂对于学生来说总是有很大的吸引力。

教师的文学底蕴深厚，自然教学语言中也多了更多的文学性、审美性，阅读大量的中外文学著作能让语文教师在课堂中提高自己语言的美感，让学生在学习中感受美、发现美、体验美、欣赏美。

2.提高语文教师语言表达的准确度

提高语言表达的准确度首先要提高自己的语言表达能力。语文教师的语言表达能力与自己的语文素养有很大的关系，很多的语文教师在教学中或许会遇到这样的问题：语文知识掌握的很好，知识储备也足够，但是却不知道怎样把自己掌握的知识传达给学生，这就需要教师在不断的实践中训练自己的语言表达能力，怎样才能清晰而又具体的把问题讲给学生听，是教师要锻炼提高的地方，需要教师不断丰富知识，提高自己的语文素养。

其次，在提高自己表达能力的基础上，提高语言的准确度。这就要求教师首先具备标准的普通话功力，在语文教学中，教师的教学语言是语文教师知识和能力的一个重要表现，语文教师的普通话不标准，将严重影响到课堂的教学效果和学生的学习效果。比如，讲授的知识能否清楚地传达给了学生，能否做到声情并茂地朗读文章，准确地传递出文章的情感，为无声的文字赋予生命的活力。语文学科本身就具有严谨性，语言教师在备课的时候，要针对自己的教学内容，设计好教学语言，把课堂上的导入语、讲授语、提问语、小结语都精心准备好，不断地自我肯定或否定，以最精炼的语言将教学内容传达给学生。

通过对初中课堂语文教师教学语言存在的一些问题的分析，可以了解教学语言对于实际的课堂教学质量有非常重要的影响，因此，语文教师的教学要在不断的理论和实践的结合中，提高自己的文学修养，并且不断地训练自己的语言表达能力，不停地反思自己，提高语文教师教学语言的精确度。另外，在教学中要充分运用充满鼓励性的教学语言来激发学生对语文学习的兴趣，让所有学生都参与到课堂的互动当中，进而提升语文教学的有效性，提高初中语文教学质量。

【1】苏霍姆林斯基.教育的艺术【M】.湖南：湖南教育出版社，1983

【2】张丽.初中语文课堂教学语言有效性探析【J】.武汉：语数外学习（初中版），2014（12）

【3】孙秀芹.语文教师课堂语言运用策略【J】.文学教育（上），2009

【4】牛璐璐.中学语文教师课堂教学语言研究【D】.新疆师范大学，2016

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