小学语文古诗词教学初探

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 张志超

小学语文古诗词教学初探

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 张志超

随着我国社会的飞速发展，对古典文化的重视也日益加深，古诗词的学习地位也就逐渐增高。但由于小学阶段的学生思维发展不完善、自控力较、古诗词学习过程较为枯燥的负面因素影响，小学古诗词教学一直存有困境。作为小学语文教师，要重视对学生的古诗词文化教学，立足于古诗词教学目标，结合教学实际，努力将古诗词教学趣味化、生活化，以达到教学目的。本文着重于小学语文古诗词趣味化教学策略，结合多年教学实践经验，对小学语文古诗词教学策略与方式进行系统探讨。

对于小学古诗词教学内容本身而言，教材编纂者考虑到小学阶段学生的生理接受水平，所选诗词都是较为简单的。但古诗词的语言表达方式与现代语言有着明显的差异，这就使得学生在理解这部分诗词时，仍旧有理解上的困难，古诗词教学也随之成为了小学语文教学的重难点。因此，作为教师，首要考虑的就是提高学生对古诗词学习的兴趣，并将兴趣转化为动力。为了提高学生的学习兴趣，教师应当考虑如何将古诗词教学趣味化，并将之转化为学习效率与效果。

一、立足学生需要的教学实际进行古诗词教学

在古诗词的实际教学过程中，教师对古诗词的理解教学往往受教学大纲与考试要求的制约，使得教学内容重内容，而轻意境。对于我国古典诗词教学而言，这种弊端是致命的。由于古典诗词的语言词汇结构等与现代语言体系不同，加之学生的思维逻辑等生理发展不完善，在具有这种差异的情况下，教师只得用较为直白的语言对课本进行分析，有意识的去忽略古诗词的意境。这种教学行为自然是忽略了学生的实际需要，因此，教师在教学实践过程中，应当满足学生对意境美的学习诉求，以达成一个教学平衡。

例如，在教学《静夜思》这首古诗时，我就没有干巴巴的去对这首诗进行讲解，而是借助了多媒体教学设备，播放了与《静夜思》主题相适应的图片与音频。在音频的衬托下，学生都不由自主的将注意力放置在了图片上，我抓住时机对《静夜思》这首诗的意境为学生进行讲解，教学互动也有着明显的效率提升。在这一教学案例中不难发现，学生对古诗词学习是有着浓厚的兴趣的，但之所以在以往的教学过程中，效率不佳，多数是因为教师没有采用行之有效的教学方式。因此，当教学方式贴合学生兴趣时，学生的学习积极性就会被调动起来，在这样的情况下，教师结合学生的学习实际，引导着学生进行对古诗词的理解与分析，必然会使教学效率得到大幅提升。

二、打牢学生知识基础，进行诗词意境教学

对于古诗词教学而言，意境是其知识内涵中的重要部分。但由于古诗词意境多数是描写古代风景，这就使得教师无法带领学生进行实地的考察了解。因此，作为教师，要充分利用有限的教学资源，来进行意境的表达。而古诗词教学过程中，需要教师注意的是，古典诗词不仅具有意境美，还有语言美与音律美，这三者相辅相成。因此，教师可以借助多媒体教学设备，将这三者进行有机结合，使学生理解和感受古诗词中的这三种美感。例如，在对学生进行《江雪》这首古诗教学时，我就从网络上找到了制作精良的相关动画，并将画面定格在了以“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的这一帧上。这幅画面精准地刻画了一个寒江独钓的渔翁形象，在漫天大雪时，几无人烟，渔翁独自身披蓑衣，在纷飞大雪中垂钓的情景深深震撼了学生。而动画的背景音乐也甚是恰当的衬托了这名蓑翁的孤寂与默然。通过这部动画，不仅使学生感受到了《江雪》这首诗的意境、音律与语言美，还深入到了诗人内心深处，面对政治改革后的孤独与不甘，仍旧顽强不屈、凛然无畏、曲高和寡的精神面貌。值得一提的是，此后的第一次古诗词教学我没有继续使用这种方式，学生要求我继续使用，可见这种教学方式有效地调动了学生的学习兴趣。

三、诵读经典篇章，加深学生理解

在以往的古诗词教学过程中，有一个教学现象，即：教师在对古诗词进行分析讲解时，是将古诗词分解，进行讲解。这种讲解方式是将内容具化到一个词语、一个字眼中。这种讲解方式的优势在于可以帮助学生更好地理解古诗词的字面意思，推进教学进度，但劣势也很明显，会影响学生对古诗词的整体感悟。由于学生理解能力较差，这种分解式的讲解方法不得不进行下去，但必须要对此进行有效修正，以防学生的理解出现偏差。因此，我采用的是经典诵读的方式，进行整体补充。得益于中国古典诗词的格律限制，学生在诵读时朗朗上口，没有出现厌烦情绪，反而乐在其中。我就利用了这一点，在班级内部举行了朗诵比赛，以主题作为选材依据，令学生进行诗词诵读，以感情做以评判标准，使学生在诵读时充满情感，以感受到诗词的意境美与韵律美。值得说明的是，教师在进行对学生进行诵读要求时，不应满足于考试大纲的要求，而应在此基础上有所拓展，诗、词、赋等无所不包，以充分调动学生古典文化的学习积极性，从而提升教学效率。

我国古典诗词文化源远流长，因此在教学时很难使学生有融会贯通之感，但这并不影响小学语文的诗词教学。因为，我国古典诗歌之所以可以有如此之旺盛的生命力，就在于其精炼、抒情的语言，是经得起历史洗礼的。也正是因此，教师在进行诗歌鉴赏教学时，不要将眼光局限于应试教学，而应该重视学生人文素养与艺术鉴赏的培养。可以使学生在欣赏一首诗词时，可以自主地表达诗词主题与描绘意境。

【1】张敏.浅谈小学古诗词教学的审美体验策略【J】.语文教学通讯·d刊：学术刊，2012（3）

【2】曾小霞.小学古诗词教学存在的问题与对策研究【J】.考试周刊，2014（36）

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